巧用思维导图提升初中数学复习课效率

　　张兴富

　　(白银市会宁县鸡儿咀学校，甘肃 白银)

　　摘 要：思维导图，从简单含义上进行解释，就是模拟人脑的思维模式，通过图形递进分布的形式传递逻辑结构。在初中复习课的开展过程中，教师需要重视学生复习方法的指导与学习思维的优化，确保学生能够在思维导图的帮助下提升复习效率。

　　关键词：初中数学;思维导图;复习

　　思维导图研究方法最早由英国人东尼・博赞提出。经过后续的发展，该种方法逐渐被运用于教学领域中，现代教材在课程章节的布置上也在一定程度上遵循了思维导图的理念，有助于学生在复习阶段更好地理清理论内容的关联性。初中数学在学科性质上属于理论知识与实验探究两方面知识相结合的学科，学生需要在掌握良好的理论知识基础上，通过理论探究或者观察分析等方式总结课程章节的主要知识点。该过程中往往遵循一定的顺序或者逻辑思路，如何通过思维导图使复习课的教学效率得到提升，也成为当前复习阶段教师需要重视的教学工作之一。

　　一、思维导图的相关概述

　　思维导图具有明显的逻辑分化或者递进的特点，通过模块化的有序分布，帮助使用人员进行逻辑思维的可视化，在此基础上，也使文字类的理论内容通过凝练、简化的方式呈现，可以较好地被记忆。具体特征包含以下几个方面：第一，具有明显的中心主题。第二，中心主题可以被分化、被递进关系所呈现。第三，在不同模块分支上可以进行标注说明，使其整体更加详细。第四，不同模块之间能够以多种思维方式进行连接，做到理论分析的进一步细化。

　　二、思维导图在初中数学教学中的应用

　　1.加强推进式记忆思维导图的应用

　　在该种思维导图的应用过程中，教师需要培养学生 “递进+发散”方面的思维能力，确保学生能够在思维导图设计上具有较为严谨的思维递进模式。比如，在投影与视图的复习指导过程中，由于该章节的理论内容涉及部分需要硬性记忆的内容，教师可通过思维导图的方式，对课程理论内容进行相应的设置，使学生在分层、思维逻辑明确的理论内容设置上较好地理清相关知识。运用思维导图，可以使学生从不同思维角度进行课程理论知识的记忆。

　　2.课后复习阶段的教学引导

　　在不同学科的教学活动中，复习起到重要的作用，一方面能够帮助教师更好地展开理论内容的深度教学，另一方面能够帮助学生进一步巩固需要学习和记忆的理论内容。部分教师在学生的教学指导工作中，没有重视复习阶段，仅引导学生通过简单的阅读或者划重点等形式进行复习，该过程中表现出的复习效果不佳。对此，在复习阶段的教学管理工作上，教师需要指导学生应用思维导图进行学科知识的复习，使学生通过自主学习的方式，逐步建立独立思考的习惯。

　　比如，在实数性质的复习过程中，教师可以通过引人思维导图的方式，使学生运用分层的形式逐步理清反比例函数的特性，可以通过不同模块的内容划分，使整体预习思路较为明确，相对于教材内容较为平白的阐述，思维导图能够较为明确、准确地呈现教材理论内容。 在学生的复习活动中，为学生指出较为明确的预习步骤。

　　3.引导学生自主构建思维导图

　　在前期的教学工作实施过程中，教师可引导学生根据事先设计好的思维导图进行复习，启发学生明晰不同章节内容的复习思路，在后续的指导过程中，教师需要引导学生自主进行思维导图的设计，从本质上看，思维导图带有较为明显的个人思维特点，是帮助学生更好地发散思维、复习知识点的一种辅助工具。在初中阶段的数学复习过程中，教师需要启发学生根据个人的思维习惯进行思维导图的设计，以便于更好地进行理论知识的记忆。部分教师在思维导图的教学应用上，事先设计好思维导图开展教学，而忽视该思维辅助工具的应用方式指导，学生在学科知识的学习过程中存在一定的思维定式，不利于学生理清知识点之间存在的关联。因此，在后续的复习指导工作中，教师需要积极引导学生自主进行思维导图的设计。

　　参考文献：

　　[1]司艳青.思维导图在深度阅读教学中的运用[J].语文世界(小学生之窗),2021(Z2):62

　　[2]杨小刚.思维导图在小学数学不同教学内容中的运用策略[J].新课程，2021(26):203.