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初中物理有效教学之策略

  那文彦

  (珠海市九洲中学,广东 珠海)

  摘 要:初中物理教学不仅需要引导学生掌握基本的物理知识,还需要持续性激发学生学习物理的兴趣,促进学生物理实践能力的提升,减轻学生的学习负担,实现学生的自主发展。基于此,从结合生活实际、重视实验教学、创新教学方法以及尊重学生主体等方面提出了初中物理有效教学的策略。

  关键词:初中物理;有效教学;策略

  一、结合生活实际,激发学生的学习兴趣

  兴趣是引领学生打开知识大门的关键所在。初中阶段的学生自我约束能力较弱,往往喜欢通过主观意愿来判断事物,一旦对某一学科失去兴趣,势必会影响到今后的学习。物理教师需要根据学生的认知规律,把握学生的心理特征,在教学中尽量采用贴近生活实际的例子来激发学生学习物理的兴趣,引导学生走进物理。如生活中的雷电现象、骑车上下坡所需要的不同力气、灯泡丝断了后接起来的亮度变化以及家用电器的工作原理等,这些都是生活中常见的物理现象,物理教师要充分利用好这些生活素材,让物理学科充满“生活味”,提高学生学习物理的兴趣,拉近学生和物理学科之间的距离。

  二、重视实验教学,培养学生的动手能力

  观察与实验是物理教学的基本特征,也是物理研究的重要方法,许多物理概念和规律都需要通过实验来帮助学生理解和掌握,所以,初中物理教师必须重视实验教学,依托实验教学,引导学生体验探究物理规律的全过程,培养学生的动手操作能力。学生能够自己通过实验得出规律的,就必须让学生自己动手去寻找规律。然后,教师就可以根据学生的猜测设计实验方案。学生带着猜测去展开凸透镜成像实验,观察凸透镜成像的变化规律,做好相关数据的记录、分析和验证,通过相互交流后,就能够将凸透镜成像的规律归纳出来。另外,物理教师不能采用“讲实验”的方式,减少学生动手操作的机会。初中物理教师应该把“物理实验”作为课堂教学的主战场,利用实验教学把物理知识变得更加形象、直观、生动、有趣。例如,在教学“大气压强”时,教师可以让学生分组准备一个盘子、一个透明玻璃杯、一根蜡烛以及些许清水,以小组的形式进行实验。先将蜡烛固定在盘子底部,再把水倒进盘子内,然后把杯子倒扣在点燃的蜡烛上,等一会儿学生发现蜡烛熄灭,同时杯子里水面上升。学生亲手操作,通过实验产生疑问,带着疑问去思考和寻找物理原理,这样远比教师单纯地“讲解”效果要好得多。

  三、创新教学方法,减轻学生的学习负担

  创新教学方法,就是要用科学的方法来解决以往物理学习效率低、学习难的问题。通过创新教学方法能够以“疏”治本,有效地启发和引导学生进行观察、想象、思考和记忆,促进学生学习效率的提高。首先,初中物理教师应该充分利用现代化教育技术。例如,在教学“凸透镜成像规律”时,教师可以用动画形式来演示烛焰的成像以及相距的变化,在学生脑海中形象、直观地生成“凸透镜成像”的有关知识,学生理解起来较为容易,教学效果自然明显。其次,初中物理教师应该积极引人先进的教学模式。以翻转课堂教学模式为例,让学生先根据教师提供的素材进行课前自学,之后教师根据学生的反馈情况,在课堂上将学生暴露出来的“疑难问题”进行精讲释疑,做好重难点知识的突破,使教学更具针对性和层次性,进而在很大程度上提高教学效率,减轻学生的学习压力。例如,在教学“力”时,有的学生对“力的作用下的两个物体不一定接触”这个知识点不理解,教师就可以在课堂上让学生亲自动手进行磁铁排斥力和吸引力实验,帮助学生扫清理解障碍。

  四、尊重学生主体,促进学生自主发展

  在初中物理教学中,教师一定要尊重学生的主体性,不要让学生沦为知识的奴隶。具体来说,要把握好这几点:一是要引导学生敢于质疑,支持学生多提问题和多猜想,鼓励学生善于观察生活,主动发现物理现象的奥妙和规律。二是要引导学生养成发散思维和逆向思维。鼓励学生全面分析各种不同的物理现象和解决不同的物理问题,尤其是在分析和解决物理难题时,要避免 “钻牛角尖所带来的厌倦、气馁心理”,能够及时地转向另一角度去思考问题。三是积极开展探究活动,创设探究性学习情境,让学生在探究学习的过程中感受物理学习的乐趣。例如,在教学“声音的产生和传播”时,教师应该引导学生结合生活现象去一步步探究声音的产生、传播过程,而不是直接出示知识点让学生识记,要引导学生在自主探究过程中将已有的感性经验上升为理性知识,享受探究学习的乐趣,轻松、愉快地完成知识建构。四是合理地布置练习题,不要让“题海战术”成为学生远离物理的推手。

  参考文献:

  [1]潘志明.基于初中物理生活化教学模式的分析[J].新课程(中学),2014(10):109.

  [2]谢生国.简析初中物理教学中的实验教学法[J].学周刊,2018(13):97-98.

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