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社会适应性案例:不爱午睡的小馄饨

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  徐菲琳

  (中国福利会托儿所,上海)

  一、情景描述

  小馄饨刚来幼儿园的时候,像老师的小尾巴一样, 总是缠着老师要找妈妈,哭着闹着要回家。通过一段时间的观察发现,小馄饨不仅仅存在分离焦虑,他对在幼儿园睡觉也感到非常的焦虑。每次一到午睡的时间,小馄饨的情绪就会变得焦虑起来,不愿意和其他小朋友一起午睡。通过小馄饨的妈妈了解到,小馄饨平时在家的时候,家里的大人都对小馄饨非常宠爱,任凭他提出什么样的要求,大人都会给予满足,午睡也是要吃着奶嘴才能人睡的。

  这天,小馄饨像往常一样,看到老师开始准备床铺了,他的情绪就来了,哭着说“我不要睡觉”,说什么也不肯睡到小床上。于是,我就请出他最喜欢的小猪佩奇玩偶,模仿着佩奇的声音说:“好困啊,小馄饨你能带我去你的小床上休息一会儿吗?”小馄饨一开始有点抗拒,但是看看又是自己最喜欢的佩奇,只好勉为其难地带着佩奇来到了自己的小床。我又说道:“小馄饨,你能陪我一起睡觉吗?我一个人睡在你的小床上有点害怕。”小馄饨只好陪着佩奇躺下,但是不愿意脱裤子睡觉,嘴上说着:“我不要睡觉,陪它陪它。”我并没有勉强他。又过了一会儿,看到小馄饨打了一个大大的哈欠,我意识到他有点困意了,马上说道:“如何你能陪佩奇一起睡着,它会很开心的。”渐渐地小馄饨陪伴着佩奇睡着了。

  二、分析与思考

  托班的孩子刚刚从家庭走人集体,对家庭、对父母的依赖性较强,而对陌生的幼儿园环境往往戒备心较强,缺乏安全感。在这样的情况下,是很难进行午睡的。另外,幼儿在家的睡眠习惯各有不同,有些需要在父母的陪伴下人睡,有些对睡眠的环境要求较高,有些有睡前听故事的习惯 这也是造成幼儿无法人睡的原因。

  小馄饨在家午睡是有使用奶嘴的习惯,这是一种安全感,也是一份依恋。随着生活环境的变化,小馄饨对这份依恋和安全感更加需要、更加渴望。所以为了稳定和安抚小馄饨的情绪,让他能够尽快适应这个陌生的生活环境,我用了他最喜欢的小猪佩奇玩偶来替代他对奶嘴的依赖,帮他找寻安全感,让他能够安心地与其他小朋友一起进行午睡。在这个过程中,作为教师是需要有足够的细心和耐心,不能为了达到最终的目的而忽略孩子一些比较细微的情感变化。从家里最依赖的奶嘴到幼儿园里最喜欢的玩偶,对于小馄饨而言已经是心理上的一个跨越,所以在引导过程中教师也不能想着一蹴而就,而是应该顺应孩子的心理变化来改变自己的策略。

  三、应对策略

  1.播放舒缓的音乐

  午睡也是托班宝宝容易产生焦虑情绪的一个节点,所以在人睡时我会播放一些舒缓的音乐来帮助幼儿平复他们焦虑的情绪,营造一个温馨、宽松的午睡氛围,让幼儿能够更好地适应环境,更快地进入梦乡。

  2.生活上的帮助

  托班的宝宝能力有限,午睡前的穿脱衣裤、鞋子也会使他们产生焦虑的情绪。老师需要及时地给予他们帮助,减少他们等待的时间。如像小馄饨这样的宝宝,由于家里比较宠爱,导致他在生活能力上相较于其他幼儿来说更弱些。所以在午睡时,我会在旁边陪伴他、帮助他、鼓励他,哪怕只是完成一个像拉搭扣这样的小动作,我也会毫不吝啬地赞扬他,让他体验到成功带来的快乐,从而乐意动手,提高生活自理能力。

  3.给予温暖的安抚

  托班的宝宝不像其他年龄段的幼儿一样,老师只需要陪伴在身边,拍拍就能人睡。他们需要老师付出更多的体力和耐心,从肢体上给予温暖的抱抱、摸摸孩子的脑袋、牵牵他们的小手,让他们感受到人睡时的安心和舒适。

  4.依恋物的提供

  托班的宝宝离开家庭熟悉的环境,进入一个全新的环境中,这本身就需要他们充满勇气。而在这个陌生的环境中进行午睡对他们而言更是一种自我挑战。我们可以采用适度转移的策略,引导幼儿将自己对亲人的依恋逐渐转移到依恋物的依恋上来。教师可以与家长进行沟通,适当地满足孩子的需求,减少孩子在新环境中人睡的害怕与不安。等孩子与教师建立良好的师生关系后,再循序渐进地帮助幼儿戒掉依恋物,进而独立午睡。

  四、情况反馈

  通过一段时间的努力,小馄饨的情绪有了很大的好转,也没有原先那么抗拒在幼儿园午睡了。每当午睡音乐想起的时候,小馄饨就会抱着他最爱的小猪佩奇玩偶来到他的小床边,自己动手脱掉鞋子,并在老师的帮助下脱去衣服和裤子,陪伴着小猪佩奇一起人睡。小馄饨的妈妈也感慨万千,说小馄饨在家午睡进步了不少,也戒掉了吃着奶嘴人睡的习惯。

  幼儿园的午睡对托班幼儿的生长发育起着重要的作用,帮助幼儿适应幼儿园的陌生环境,养成良好的午睡习惯至关重要。而这需要教师在日常生活中与幼儿建立良好的师幼关系,让幼儿感受到关心和温暖。

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