浅谈农村留守儿童口语启蒙期交际障碍成因及对策

　　穆 蕊

　　(甘肃省平凉市崆峒区上杨回族乡中心幼儿园，甘肃 平凉)

　　摘 要：农村幼儿园教师需注重留守儿童口语启蒙期交际障碍，分析影响农村留守儿童口语交际障碍的主要因素，通过激发留守儿童口语表达兴趣、关注留守儿童心理教育、创设口语语言表达情境等有效对策，提高留守儿童的口语交际能力。

　　关键词：农村;留守儿童;口语启蒙;交际障碍

　　口语交际作为人际交往中必须具备的沟通交流能力，许多农村幼儿教师经长期教育实践发现，幼儿园内许多与父母分开且严重缺乏父母关爱的儿童，口语交际能力普遍较低，甚至产生不同程度的口语交际障碍。为此，农村幼儿教师应给予留守儿童更多的关心与呵护，通过丰富有趣的幼儿教学形式，给予幼儿敢于开口表达的勇气，帮助幼儿克服口语交际障碍。

　　一、农村留守儿童口语启蒙期交际障碍成因

　　(一) 缺乏关爱，不敢说话

　　幼儿教育是引导幼儿树立人生观、价值观的重要途径。由于农村留守儿童父母长期不在身边，缺乏父爱母爱的呵护守候，内心极度缺乏安全感与依赖感，甚至对人园产生抵触、恐惧心理。经幼儿园实践调查发现，人园后存在哭闹不止、性格内向、不愿意与其他小伙伴沟通交流的幼儿，大多为农村留守儿童。这些幼儿对幼儿园学习生活存在较大的畏惧、排斥心理，不喜欢参与幼儿园各项学习活动，人际交往存在不同程度的障碍问题。

　　(二) 性格孤冷，不愿表达

　　由于大多数留守儿童家庭成员以年事已高的爷爷奶奶为主，得不到所需的关心、呵护，甚至因为隔辈人的过度溺爱，使其在园期间不听从教师的教学安排，性格孤独冷漠，喜欢以特立独行的方式吸引他人注意，无法同其他班级同学和平相处，不愿意与他人吐露自己的真实想法，致使幼儿的口语表达能力持续下降，在他人面前缺乏积极表现的自信心，与老师及其他同学关系相处不和谐。

　　二、农村留守儿童口语启蒙期交际障碍的解决对策

　　(一)激发留守儿童口语表达兴趣

　　农村幼儿园教师应注重锻炼留守儿童的口语表达能力，依照幼儿的兴趣特点，开展具有趣味性的口语表达能力教学活动，鼓励幼儿在此项活动中积极发表自己的认知看法，使其在教师肯定的眼神、鼓励的话语中，激发想要开口表达的勇气。例如，幼儿教师可以利用多媒体，为农村留守儿童播放动画片，通过提问形式引导幼儿说出该动画片讲述的故事情节，俯身询问动画片中最喜欢的人物等。这种教学方式以动画片为切入点，让幼儿拥有适合诉说的话题，教师经俯身询问，迅速拉近与幼儿之间的距离，减轻幼儿对教师的排斥感，使幼儿在凝望教师的眼睛时具备开口表达的勇气，提高幼儿的学习兴趣。

　　(二) 关注留守儿童心理教育

　　农村幼儿教师除了关注留守儿童学习以外，还应对其心理健康进行有效教育。通常教师可以采用沟通交流的方式，对幼儿进行心理健康疏导，了解幼儿的所思所想，给予情绪上的关心照顾。经幼儿教育实践发现，一部分性格较为外向的留守儿童，喜欢采用破坏性行为引起教师关注;而另一部分性格较为内向的留守儿童，则喜欢跑到无人角落以默默流泪的形式，宣泄自己的内心情绪。针对不同性格的留守儿童，农村幼儿教师应时刻掌握留守儿童的情绪变化，使其在出现情绪问题时，能够切实感受到教师的关爱与呵护，并且打开心扉告知教师自己产生愤怒、悲伤等不良情绪的原因，帮助幼儿快速从不良情绪中走出来。与此同时，幼儿教师还应主动邀请班级其他幼儿关心留守儿童，使其在和谐的幼儿园人际关系中，消除人际交往的恐惧心理，真正成为班集体中的一员，达到锻炼农村留守儿童口语表达的教育目的。

　　(三) 创设口语语言表达情境

　　农村幼儿教师为了改变留守儿童在口语交际中不敢说、不想说、胡乱说的教学现状，应针对幼儿不同阶段的实际情况，为其创设口语表达情境，使其在轻松欢快的学习环境中，积极主动地同他人进行学习交流，从而提高幼儿的口语交际能力。绘本是现阶段幼儿园教育中主要使用的教材。因绘本图案色彩艳丽，故事内容符合幼儿发展心智，对幼儿心理健康教育有着极其重要的引导作用。对此，幼儿教师可以充分利用文本教材，培养农 村留守儿童的口语交际能力。以《一口袋的吻》绘本故事为例，该绘本故事内容讲述小鼹鼠迪格因第一天不想上学，鼹鼠妈妈在它的口袋中装了满满一口袋的吻，这样小鼹鼠迪格在学校想念妈妈时，或者出现害怕、畏惧等不良情绪时，便会从口袋中拿出一个吻给予自己勇气，缓解自己对妈妈的想念。待教师讲解完绘本内容时，可以让农村留守儿童讲述自己在想妈妈或者害怕畏惧时的做法，并对幼儿的发言予以积极肯定，同时告知幼儿等妈妈回来以后，也给幼儿留一口袋的吻，这样他就可以像小鼹鼠迪格一样拥有勇气与信心，使其知道自己也是被父母疼爱与呵护的好孩子。