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基于信息技术的初中语文散文教学研究

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  徐荣秀

  (信丰县第三中学,江西赣州 341600)

  摘 要:散文与其他体裁有所不同,比较侧重于情感抒发,比较契合青春期学生的身心特点,对其有较高的教育及引导价值,所以在初中语文教材中所占比例较大。在实际的初中语文散文教学中,老师需要引导学生对每篇散文进行细品,去感受作者表达的情感,从而与作者进行心灵上的交流,与作者形成情感共鸣。在这样的教育背景下,学生就能够对散文体裁的特点进行全面了解,并感受到学习散文的价值及乐趣所在,从而主动参与到散文内容的学习中,为自身语文综合能力及语文素养的不断提升奠基。因此,本文立足于初中语文散文教学问题,对信息技术这一创新教学手段与散文教学的结合进行了全面的探讨。

  关键词:初中语文;散文教学;信息技术

  一、初中语文散文教学问题

  (一) 朗读不受重视

  对于散文这一体裁而言,需要学生进行情感感悟,而学生情感感悟的最佳途径就是朗读,只有学生进行充分的朗读之后,才能够逐渐的熟悉文章内容,从而逐渐进入到思考与感悟中,取得理想的学习效果。但从实际的初中语文散文教学来看,往往存在朗读不受重视的情况,因为老师都将时间与精力放到了对散文内容的精讲之中,使得学生没有朗读的时间,不利于学生阅读能力的提升,自然散文教学质量不高。

  (二) 学生缺乏鉴赏能力

  学生学习散文的过程中,鉴赏能力是不可或缺的一种能力,只有学生具有一定的鉴赏和审美能力,才能够提出自己独特的见解,从而实现对文本的整体鉴赏目的。但从当前的初中语文散文教学来看,老师常比较注重修辞手法、表现手法及答题技巧等方面的教学,此种散文教学,既无法让学生取得理想的成绩,又使得学生缺乏基本学科素养,不利于学生的整体发展。

  (三) 学生课前预习缺失

  课前预习主要是指教师在开展某一教学活动之前对学生目前的真实学习状态进行分析的过程。课前预习与教学设计是存在着密切关系的,教师在进行教学设计之前必须要进行预习,教师只有对学生的真实学习进行了分析,才能够确定教学的基础目标,选择接下来的教学内容,进而采取有效的教学策略来开展教学活动。但是在初中语文实际的教学中,课前预习还存在许多问题主要体现在以下几点:一是,教师对课前预习重视程度不够,不能把课前预习与教学设计联系起来,从而不能够确立教学的基本目标以及教学的内容、方法,进而不能够合理的进行教学设计。二是,课前预习的内容比较笼统、缺乏针对性,即不能够凸显学生真实的学习情况,也不能够体现学生个性的特点,所以难以展开针对性的教学实践。三是,课前预习的方式比较单、乏味,教师过于重视经验的判断,而忽视确实的分析,并且也善于运用先进的技术来开展教学分析,这样不仅不能够调动学生积极的配合分析,预习的也就不够透彻,不能及时、正确的把握学生的真实情况,而且也不利于语文课堂教学质量的提升。同时初中生面临着中考,学习压力较大,通常不会预留出充分的预习时间,这就会导致学生在课前不了解即将要学习的文章,第二天进入到课堂学习中,由于学生未进行提前的预习,不知道自己的疑惑点在哪里,也不知道课文的重点在哪里,难以进行针对性的听课,也无法及时发表自己的观点。这样的课堂学习过程中,学生会感觉学习非常费力,使得散文学习进度缓慢,学习效果也十分不理想。

  二、信息技术在初中语文散文教学中运用的策略

  (一)利用信息技术设计朗读活动

  朗读既是散文教学的一个重点,也是散文教学的基础点,所以老师想要提高散文教学的质量,就必须要重视散文的朗读教学环节,并要采取学生能够接受的趣味方式,激发、培养与提高学生的朗读热情,让学生在散文故事中遨游,真正理解与感悟散文想要表达的内在情感。通过这样的散文教学,学生能够通过自主朗读收获到更多,不仅有助于学生阅读能力的提升,还能够促使学生养成良好的散文阅读习惯。

  (二) 利用信息技术设计情境活动

  初中语文散文教学中,老师必须要从传统的教学中走出来,不要再向学生灌输知识与情感,而是要善于运用不同的教学手段对学生进行引导,这样才可以丰富课堂教学内容及形式,从多角度来调动学生的学习积极性,不断提高初中语文散文教学的质量及效率。而利用信息技术设计情境活动,与上述描述内容相一致,下面对其创设例子进行分析。

  比如在学习《背影》课文时,老师就可以在课前先为学生观看与课文相关的一个短片故事,通过视频指导的方式,让学生主动进入到对作者写作背景的查阅及思考中,之后老师可以发问:“你从文章中感受到了什么,又该如何去做?”或者在课堂教学之中,为了让学生对父亲三次背影的内涵进行理解,老师就可以对三次父亲的背影的图片及视频进行展示,让学生们进行角色扮演,分别扮演作者和父亲,让学生们在扮演中进一步感知课文的深层次内涵。通过此种情境教学活动的设计,学生后续在学习其他散文之时,会模仿老师此种情境创设方法,从而自主对课文内容进行学习、理解及感悟,提高学生自己的散文学习能力。

  (三) 利用信息技术设计预习活动

  前文问题中已经对当前散文预习的现状进行了介绍,学生之所以散文学习效果不佳,和学生缺乏预习意识有直接关系,所以,初中散文教学过程中,老师需要重视学生的预习,并对学生的预习进行引导,以便于学生通过课前预习先对课文进行了解,对自己疑惑的内容进行标注,这样学生在课前进行充分学习之后,就能够在第二天有选择性的听课及学习,及时突破自己的疑惑点,并对课文的重点内容进行理解,以此来不断提高学生的课文学习效率,也为学生自主学习及发展能力的提升奠基。

  笔者认为,老师可以从传统的预习引导思路中走出来,为学生制作精美的预习任务单,将学生的“自学”“互学”“问学”“教学”和“悟学”等作用发挥出来,帮助学生进行有效的预习。通过预习任务单这种预习形式,老师就可以对学情进行全面了解,从而提升课堂教学的针对性,提高散文教与学的质量。比如在学习《紫藤萝瀑布》课文时,就可以设计如下的预习任务单,即字词闯关、把握内容、资料袋及教师评价这几大部分。总之,老师利用微课的方式来引导学生预习,一方面能使学生的预习更有方向,另一方面还能够提高学生预习的兴趣,让学生逐渐喜欢上预习,养成预习的良好学习习惯。

  例如,教师在进行七年级上册古代诗歌五首这一内容的备课时,为了事先了解学生对古诗诵读以及背诵的情况,教师可以借助微信群布置这样的作业:“这星期我们将会学习古代诗歌五首,教师想要了解一下你们对适合的诵读能力,请每人从五首古诗中自主选择两首进行朗读,并且在明天下午六点之前录制视频或者语言发送到群里”,这样的作业布置形式不仅能够激发学生朗读诗歌的兴趣,从而按时完成作业,而且方便了教师的查阅,有效掌握学生古代诗歌的朗诵情况,进而采取有针对性的教学策略,提高学生语文学习能力。

  三、结语

  信息技术在初中语文散文教学中的运用,能够减轻教与学两方面的负担,这对于教与学质量及效率的提升十分有利。老师需要对当前散文教学的现状进行了解,利用信息技术开展针对性的散文教学活动,帮助学生掌握有效的散文学习技巧,提高学生对散文文章的理解与感悟,全面提升初中语文散文教学的质量及效率。

  参考文献.

  [1] 鲁炜.浅谈现代信息技术在朗读教学中运用[J].语文课内外,2020(05):320.

  [2] 罗静,张麦侠.信息技术在初中语文作文教学中的应用[J].读写算(教育教学研究),2015(03)370一371.

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