浅析小学班主任工作有效策略

　　唐博雅

　　(松山区大六份小学，内蒙古赤峰 024000)

　　摘 要：随着教育改革不断深入，小学班主任核心素养的培养与提升备受关注，从专业能力、师德操守、人际交往能力等多层面对班主任提出了更高的要求。本文立足于小学教育教学角度，分析了小学班主任工作有效策略，以期为小学班主任工作提供借鉴。

　　关键词 ：小学教育;班主任;工作策略

　　一、鼓励展开合作，培养合作品质

　　班主任要引导学生与身边的同伴展开合作，通过设立小组来调动每一名学生参与德育活动的热情，在合作的过程中既有利于锻炼学生的自主性与协调能力，也有利于使学生形成良性的合作品质，最终使学生成为能够适应社会发展的人。

　　例如班主任鼓励学生通过合作来共同完成“用一顿精美的午餐来感恩父母”这项德育任务。首先，班主任引导学生自愿地与其他同伴结为德育小组，列出几个简单的家常菜，共同商讨如何完成一顿精美的午餐。其次，在每个小组中，各个成员根据自己的实际能力进行分工，比如张三负责带两个同伴到附近的超市采购，李四负责将买来的菜择洗干净，王五负责切菜，赵六负责炒菜等，这样每个人都能明确感受到自身的职责和任务，同时也能体会到合作的重要性。在完成感恩午餐以后，整个小组的人要对最后成品进行评价，并且对合作过程中遇到的问题和解决方法进行总结，说出自己的心得体会。

　　二、加强建设班级管理制度

　　第一，要设置精细化的班级管理制度，要结合学校校规以及班级特点，编制出具有班级文化特色的管理制度。在对管理制度进行编制的过程中，应该坚持民主决策，在师生充分讨论下建立制度体系，在学生充分参与的情况下，使其对制度产生较高的认同感，有利于制度指导、约束作用的发挥。而且也利于优秀班级风气的形成;第二，要针对班级当中的一些组织活动建立精细化的管理制度。班级活动从某种程度上来讲是课堂活动的一种补充，能够使课堂教学中的不足得到有效弥补，对学生的全面发展具有非常积极的作用。

　　三、多元化建设相关评价标准

　　第一，要实现评价主体的多元化。具体是将原有的班主任评价，转变成学生自评、班主任评价、家长评价、班委评价以及学生互评的方式，以此来提高评价的全面性。班主任可以组织学生，在每学期将要结束时，对本人学习和生活中的代表性材料进行收集和整理。如最满意的一次试卷或作业，最骄傲的奖品等，每学期整理一次，建立学生档案，帮助学生对自身的成长过程进行记录、反思，并由班主任引导学生明确未来努力的方向。第二，提高评价指标的全面性。班主任可以结合班级的实际情况，设置一些奖项，奖项应该覆盖学生德、智、体、美、劳等多个方面，以此来促进学生的全面发展，除此之外，班主任还要对评价结构进行改变。

　　四、结语

　　随着社会经济的不断发展，教育事业也面临着新的变革。小学班主任的工作压力自然与日俱增。如何应对这些挑战，如何化压力为动力，既是所有小学班主任都应积极面对的新课题，又是小学班主任实现自我价值的新机遇。

　　参考文献

　　[1] 王静.网络时代小学班主任德育管理对策研究[J].考试周刊，2021(12):11-12.

　　[2] 刘蕾.关于创新小学班主任班级管理方式的思考与实践[J].天天爱科学(教学研究),2021(03):159-160.