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多媒体在初中数学课堂中的有效应用探究

  李少华

  (平度市实验中学,山东青岛 266700)

  摘 要:在信息化的时代背景下,现代化信息技术为人们的生活带来了诸多的便利,多媒体与初中数学课堂教学的有效结合更是极大地减轻了学生的学习压力,让学生能够以生动化、形象化的方式学习抽象的数学知识,有利于学生学科思维的构建和多元化发展。基于此,文章将探究多媒体在初中数学课堂中的有效应用展开研究。

  关键词:初中数学;多媒体;教学

  一、多媒体在初中数学教学应用中的问题分析

  (一) 不尊重学生的主体性地位

  教师是知识的传递者,而学生则是知识的接受者。 所以学生在数学课堂中学生应当占据主体位置,教师则应当占据辅助位置。但在实际的初中数学课堂当中多数教师却并未遵循这一原则,存在不够重视学生的主体地位的情况,过多地以自身的标准却要求学生,让学生按照既定的轨迹前进,导致多数学生的诉求和实际所接受的教育之间出现了较大的矛盾关系,最终不仅导致数学学科的教学效果较差,达不到教师的预期效果,还对学生的身心健康发展造成了极大的负面影响,让学生对数学学科,乃至于教师形象都产生了错误的认识,不利于学生的长期成长和发展。

  (二) 不注重与学生进行情感交流

  在新时期社会发展的同时,学生的认知和诉求也在发生着变化,传统的师生关系已经无法满足学生的情感需求,只有保持师生之间交流的平等性,给予学生更多的尊重和自由发展的空间,才能够满足学生当下的心理,让学生得到健康地成长。但就实际调查结果显示,部分教师在与学生进行交流的过程中依然占据了主导者的位置,未做到平等的交流,未能给予学生发表自己的想法的机会,导致学生的学习过程过于被动,对所学的知识内容的理解效率也相对较低,且大多是只知其然而不知其所以然。

  (三) 媒体教学的应用问题

  多媒体是新时期的新型教育工具,已然成为当今时代的主要基调,对各个行业的影响极大。在初中数学课堂中加强对信息技术的应用,不仅能够实现对课堂教学效率的有效提升,还能够让学生更为有效地接触现代化的技术,为学生未来的发展做铺垫。在诸多优势的映衬下越来越多的教师认识到了多媒体技术与教育结合的必要性,积极地踊跃地加入到了教育改革的队伍中,为学生提供了更为新颖的多媒体教育模式。但这一过程中部分教师却并未呈现出优质的教学效果,甚至阻碍了学生原本的学习进度,造成这一情况出现的根本原因则在于教师对多媒体教育工具的应用方法掌握不足,对于新型教育理念的认识有所欠缺,进而导致多媒体教育与初中数学课堂教学的结合出现了换汤不换药的情况,未充分地发挥多媒体技术的价值。

  二、初中数学教学中有效应用多媒体的建议

  (一)发挥多媒体形式活跃的特点,促使学生产生强烈的学习兴趣

  在初中阶段的学生普遍存在对所学的科目兴趣不高,投入性较差的情况。造成这一情况出现的根本原因则在于学生正式进入到青春期,对外界事物的好奇心较重,对于长期不变的数学学科学习则兴致缺缺,进而导致学生的学习效率和质量都相对较差。对此,教师应当先站在学生的角度进行思考,以积极接纳的姿态了解学生的兴趣爱好,分析学生的所思所想,最终实现对学生的感性思维模式的有效掌握,以此作为基础设计更为贴合学生的诉求的新型初中数学教学方案,以多媒体引导学生走进数学课堂当中,营造出活跃的课堂氛围,让学生能够在较为轻松的愉悦的状态下实现对数学知识的有效掌握,促使学生能够产生强烈的学习兴趣,并且在较长的一段时间内得到保持,最终呈现出理想的教学效果,实现多媒体在初中数学课堂中应用的有效性。在学习到《有理数的乘方》一课时,教师可以组织学生进行课堂游戏,利用多媒体搜索相对应的题型,而后以软件程序作为基础进行试题的随机抽取,让学生以竞赛的方式抢答,最终正确回答问题最多的学生获得胜利,实现对竞争氛围的有效营造,激发学生的参与积极性,让学生能够在游戏的过程中实现对数学知识的有效掌握。

  (二) 发挥多媒体思维启迪的功能,促进学生创新性思维能力的培育

  在新时期人们重新审视了初中阶段的数学教育,对其中存在的问题做出了进一步的分析,提出了新的教育要求,这使得初中阶段的教育面临着巨大的挑战,也获得了新的发展的机会。在这样的情况下初中数学教育应当做到紧跟时代发展的趋势,积极地发挥多媒体思维启迪的功能,在教育的过程中为学生打造出自由探索的平台,进而在保障学生处于主体地位的同时,能够获得有效的指导,在多媒体的引导下以循序渐进的方式逐步地靠近问题的答案,对所需的数学知识产生进一步的认识。并且在这一过程中教师还需积极地发挥自身的专业能力,依据学生个体的特点适当地给予学生一定的指导,调动学生的创新思维,激发学生的研究欲望,使得学生的思维能够在更为广阔的范围内发散,获得更为独到的见解,最终实现对学生的创新思维和创新能力的有效培养,实现多媒体在初中数学课堂中的有效应用。在学习到《生活中的立体图形》一课时,教师可以通过联系学生的实际生活的方式为学生创设生活化的情景,并在情景中向学生提出问题,带给学生熟悉感,帮助学生切换看待问题的视角,实现对学生的有效启迪的目的,让学生能够在解决问题的过程中实现创新思维的构建。

  (三) 发挥多媒体化繁为简、化难为易的功能,突破教学难点

  数学学科的概念存在一定的抽象化的特点,大多数的知识和概念类内容都需要学生花费大量的时间去研究和剖析能够掌握,对学生的各个方面的素质和能力的要求相对较高。这使得越来越多的学生在数学知识的学习过程中受挫,不仅无法实现对数学知识的有效理解,学习效率相对较低,还对数学学科学习产生了一定的抵触心理,无法长期地保持主动学习的姿态,进而使得学生的数学综合学习水平持续下降。面对这一情况,教师应当加强对现代化多媒体技术的应用,通过将其与数学学科教学相互结合的方式,将抽象化的数学知识以学生能够理解的形象化的方式呈现出来,带给学生直观的感受,实现化繁为简,化难为易的目的,逐步的帮助学生构建起对数学知识学习的信心,让学生在全面的经历发现问题、思考问题、解决问题的过程中收获成就感,最终改变学生对数学学科学习的固有看法,让学生能够对数学知识学习建立起热爱心理,在持续探索的过程中积攒力量,最终突破学习的难点,呈现出数学综合学习水平稳定提升的趋势,达成多媒体技术与初中数学课堂相互结合下的有效教育的目的。

  (四) 提升教师素质,开创新型数学课堂教学模式

  教师是数学课堂上的重要辅助者,承担着统筹规划的作用,想要让新的教学模式和教学理念发挥作用,初中学校就必须加强对教育工作者的培训,积极地开展教研活动和讲座活动,让越来越多的教师能够认识到教育改革的必要性,正确的认识新的教育理念,并且学会熟练操作多媒体教学辅助工具,在实际的数学课堂教学的过程中给予学生更为科学的合理的指导,以多媒体作为平台为学生直观地展示数学知识,减轻学生的学习压力,提升学生的学习效率和质量,同时推动学生的各个方面的素质和能力的构建与提升,为学生未来步入社会,融入社会生活奠定坚实的基础,凸显出多媒体在初中数学课堂中的应用价值。

  三、结语

  综上所述,在当今时代下多媒体技术与教育的结合是时代发展的必然趋势,同时也是交易事业进步的重要途径,因此,教育工作者应当对多媒体在初中数学课堂中的有效应用重视起来,加强对现代化信息技术的研究,掌握多媒体和数学课堂的最佳契合点,为学生带来更为优质的教育服务,让学生受益匪浅。

  参考文献

  [1] 陈宠.探究多媒体在初中数学课堂教学中的运用[J].教育现代化(电子版),2016(14):150.

  [2] 王保国.探究多媒体在初中数学教学中的运用[J].新课程・中学,2017(03):124.

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