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信息技术环境下初中物理微课教学创新探究

  李国军

  (金昌市龙门学校,甘肃金昌 737100)

  摘 要:微课应用广泛,能够为学生营造新的学习氛围,调动学生创新探究的欲望和积极性。因此,教师在物理学科教学时,应该重视对微课资源的运用,通过创新氛围激发学生求知动力,设置问题情境培养学生物理思维,创设趣味课堂攻克学习重难点,整合课内外资源拓宽学生知识面,完善实验过程提升学生实验能力,利用课外时间提高课堂学习效率。

  关键词:信息技术;初中物理;微课教学

  一、营造创新氛围,激发学生求知动力

  在学习过程中唯有不断创新,才能够让知识点更加充分地被利用。创新能力和意识的培养应该在学生学习的每一个环节,而微课视频可以让学生更有创新的动力,找到创新的方向。因此,教师在教学时可以充分借助微课视频,让学生拥有求知的动力。

  例如在学习“光现象”这一部分内容时,其中包括传播、反射、折射等内容,教师可以首先让学生去观察光的现象,通过微课视频让学生去发现光在不同情况下不一样的传播路径,表现出的不一样的传播过程。为了探究这一过程的独特之处,教师可以给学生一些器材,让学生去寻找、发现光的传播过程。如果器材有限的话,教师可以通过微课视频让学生观察光的不同传播过程,让学生总结这些传播过程代表着什么样光的传播类型。

  二、设置问题情景,培养学生物理思维

  学生在学习过程中有问题才能够让学习逐步深人,否则只是单纯记忆教师所讲授的知识点,难以将知识点化为己用。微课视频可以帮助教师设置问题情境,引导学生深入思考。因此,教师在教学时需要充分借助微课视频,为学生营造有问题的情景,让学生产生问题,发现问题,用物理知识去解决问题,逐步培养学生的物理思维。

  例如在学习《物质的简单运动》这部分内容时,主要让学生知道物质的运动是绝对的,而静止是相对的。教师在教学过程中就可以让学生思考哪些物体在运动,哪些物体是静止的。以常见的人在车中的视频,让学生思考车是运动的还是静止的,人是运动的还是静止的?通过这些问题的引入,学生就会产生疑问,为什么人在车中坐着明明没有动,但是实际上位置却发生了变化,是不是说明人是运动的?学生在观看这一段微课视频以后,能通过问题的提出和问题的进一步延伸完成对这一部分内容的探究和学习。

  三、设置趣味课堂,攻克学习重难点

  课堂一旦变得枯燥无味,学生在学习时效率将会非常低下。学习上的重难点易消磨学生的学习欲望,兴趣的培养将会非常重要。因此,教师在教学时可以借助微课视频完成对趣味课堂的创设,让学生可以在轻松愉悦的氛围中完成对重难知识点的突破和巩固,已达到较好的学习效果。

  例如在《物态及其变化》中包括了物质的汽化、液化、凝华、升华、熔化以及凝固。教师可以借助微课视频,让课堂变得更加生动有趣。在微课视频中没有将单独的知识点进行罗列,而是通过动态的视频展示物质的各种现象。因为对于学生而言,他们在理解汽化和液化的过程中对相关概念的理解是非常抽象的,只能够通过死记硬背了解这几个概念之间的差异。而动态的视频能够展示生活实际案例,学生在学习时会更加有趣。同时在微课视频结束以后,教师需要充分引导学生互动,让学生思考诸如在生活中你还知道哪些汽化现象等问题。此时学生就会积极思考,参与课堂讨论,让课堂变得更加轻松有趣。

  四、整合课内外资源,拓宽学生知识面

  微课视频是可以实现课内外资源整合的重要工具。因为在微课视频中可以为学生引人更多的课外知识点。因此,教师在教学时可以充分借助微课视频,让学生学习课外知识,知识面可以逐步拓展。

  例如在学习“物体的沉浮条件”这一部分内容时,学生能够知道物体在某液体中的状态与它自身的密度和液体的密度有一定关联。学生在学习以后能够掌握相关知识点,但可能会觉得知识点并没有太多趣味。教师就可以通过微课视频引人一些课外资源。因为微课视频在更短的时间内将某一部分内容与其中的某一个知识点建立联系,学生在学习时不仅能够使注意力更加集中,而且能够准确识别不同知识点之间的联系,或者某一知识点的延伸。如此处将引人气球的秘密,平时人们吹的气球它不会飘起来,但是有一些气球却可以在空中飘浮。热气球为什么可以升到空中?潜水艇为什么可以潜到水底等。这些日常生活中比较常见的物体它所表现出的沉与浮的现象都是可以连接到课外所学习到知识点,将生活与课堂所学知识点建立起联系学生在学习时会更加有兴趣,积极性也会更高。

  五、完善实验过程,提升学生实验能力

  实验是物理学习过程中非常重要的一个环节,实验也是学生学习过程中的重难点。因为对于学生而言,接触到正规的实验相对较少,基础还相对较为薄弱。教师在课堂上进行实验演示,学生的接受是非常有限的。提升学生的实验能力是教师必须要考虑的内容,微课视频的使用可以让学生实验能力得以提升。因此,教师在教学过程中可以充分利用微课视频完成对学生实验的指导,帮助学生快速完成实验。

  例如在探究物质的密度这一实验时,通常要求学生测量不规则石块的木密度,教师为学生准备了天平、量筒、石块等工具。有很多学生存在实验设计能力不足的问题,而教师应该首先关注于学生的操作能力,因为实验设计能力更加考验学生的逻辑能力和缜密程度,实验设计一个环节的差异都有可能导致实验的失败。而在教材上已经为这一实验设置了具体的过程,教师可以让学生按照实验的操作指示完成对实验的复现。

  对于学生而言,这种看图完成实验还是存在一定困难。 因为文字表述的实验操作学生的接受程度和理解程度还相对较低。教师可以为学生提供微课视频,微课视频以使人物实际操作的形式向学生展示这一实验的过程,并且配备实验的过程讲解,学生能够更加清晰地知道每一步操作有什么样的注意事项,每一个操作应该如何完成,学生跟随微课视频的步骤指导,按部就班地完成实验,实验的成功率明显提升。

  六、利用课外时间,提高课堂学习效率

  自主学习及时巩固十分重要,学生只有在课外时间能够通过合适的方式完成对知识点的学习,才能够在课上掌握相关知识点。而微课视频是能够让学生完成课前预习和课后巩固等环节的重要工具。因此,教师在教学时应该充分利用微课资源,让学生能够高效完成课前预习和课后巩固,让学生在课堂学习时可以保证效率。

  例如在学习“牛顿第一定律”这一部分内容时,教师可以通过设置课前预习。传统模式只是通过课前预习教案让学生完成固定的练习题。很多学生自主阅读教材,但是对知识点却难以把握,不知道教学的重难点在何处就有可能耗费较多时间仍然达不到较为理想的学习效果。在微课视频中会将重难知识点集中讲解,配合学生的自主学习探究,学生能够知道学习的重点难点。除此之外,教师也可以设置课后巩固,让学生在课堂上学习掌握不牢固之处,在课下自主进行温习。能够保证教师在下一节课教学时,不用花费大量时间对上一节课内容进行复习和巩固,能够让课堂的时间更加高效地利用起来。

  总之,在初中阶段,学生刚刚接触物理学习,充分发挥学生的主体作用,让学生自主学习,养成良好的物理学习习惯非常重要,如果学生没有良好的基础,在接受时会存在一些障碍。教师在教学时就应该根据学生的学习状态、学习习惯,让微课融入学生物理学习的每一个环节,充分发挥微课资源的作用,以保证学生的物理学习效率。

  参考文献

  [1]蔡建荣.让创新教学在初中物理实验中绽放光芒[J].新课程导学,2020(14):46.

  [2]汪华,王帆.浅析信息技术在初中物理教学中的应用——以欧姆定律学习为例[J].软件导刊(教育技术),2018,17(03):72-75.

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