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现代化信息技术在初中化学教学中的有效运用

  赵 军

  (武都区隆兴九年制学校,甘肃陇南 746024)

  摘 要:21世纪是互联网时代,在新教育形势下,越来越多的教师尝试着运用先进的技术优化教学策略,并取得了一定成果。文章运用实验法、访谈法、观察法等方法研究现代化信息技术在初中化学教学中的有效运用方法,结果表明,信息技术在化学教学中的运用能够实现抽象知识具体化,而且能够实现资源共享,对于提升教学效益有促进作用。基于此,教师要有与时俱进的意识,要能有效运用现代化信息技术给予学生课前预习指导、创设直观情境、建立智慧课堂,实现教学效益最大化。

  关键词:信息技术;初中;化学教学

  在传统初中化学教学中,由于环境设备、时间、空间等因素的限制,教师投入足够的时间与精力往往收效甚微,学生学习低效、吃力,教师教起来也不轻松。而现代化信息技术的运用能够有效解决这些问题,弥补环境设备、时间空间等诸方面的不足,帮助教师扫除教学中的障碍,给学生创设良好的学习环境。然而,对于现代化信息技术在化学教学中的运用优势以及具体的实践策略,如今很多教师存在认知模糊与经验不足的问题。

  一、信息技术在化学教学中的运用优势

  信息技术在当前社会已经得到广泛运用,已渗透到人们生活、工作和学习的方方面面,为人们提供巨大便利。随着多媒体教室建立、校园网络的全面覆盖以及电子设备走进千家万户,教育教学与现代化信息技术的结合也越来越深入。一系列教学实践表明,信息技术在化学教学中的运用有以下优势:1.能够实现抽象知识具体化。化学知识抽象、晦涩难懂,很多学生通过死记硬背的方式去学习,效果不佳且耗费了巨大的心力,逐渐对化学课程的学习产生抵触、排斥、畏惧等心理,而信息技术能够将一些学生肉眼看不见也无法触摸的化学知识如原子、分子等以图片、视频等形式呈现出来,给予学生良好的视觉体验,这样就能加深学生的理解,促使学生有效吸收知识。2.能够实现资源共享。由于现代化信息技术支持构建虚拟的空间与平台,在这个平台上,人们之间的互动不再受到地点、时间等因素的制约,所以能够共享资源。就教师而言,他们可以通过互联网开发课程资源,比如借鉴同行在网上分享的优秀教学经验;就学生而言,他们可以通过互联网获取自己学习需要的资料。这些都是现代化信息技术在教育领域中备受广大教师与学生欢迎的原因,合理运用先进的技术可以实现教学现代化与高效化。

  二、在化学教学中有效运用现代化信息技术的具体措施

  (一)借助APP给予学生预习指导,提升学生听课起

  化学知识对初中生来说比较陌生,他们基础薄弱,理解能力和认知水平有限,所以在课堂上经常会出现“消化不良”的问题,跟不上教师的脚步。而教学任务重,课堂教学内容密度大,教师无法停下来逐一帮助学生解决,这就出现了教师的“教”与学生的“学”互相脱离的矛盾。为了解决这一矛盾,最有效最简单的方法就是让学生提前预习功课,这样他们在上课时就能“胸有成竹”。所以,教师在上课之前可以利用APP如腾讯会议、钉钉平台等给予学生视频资源、文档资源等,要求他们根据这些资源自主学习。

  以《如何正确书写化学方程式》一课为例,笔者先利用钉钉平台给学生提供了视频资源,视频中讲解了化学方程式的含义、正确书写简单的化学方程式的方法以及书写方程式过程中遵循的两个原则,此外还介绍了化学方程式的配平方法。与此同时,提供给学生学习任务单,所有的任务基本都是关于化学方程式的书写,要求他们在看完视频后自主完成任务并提交作业。通过学生的作业反馈来看,他们课前均认真预习了课本,所以上课时有激情有活力,部分学生甚至主动举手提问,这节课的开展既轻松又高效,学生有效掌握了正确书写化学方程式的方法。

  (二)通过多媒体创设直观教学情境,有效突破教学难点

  在化学课堂上,教师可以通过多媒体创设直观、形象的教学情境,将抽象的、晦涩难懂的化学知识以视频形式呈现出来,从而突破教学难点。一方面,可以利用有趣的视频加深学生对化学知识的印象,培养他们学习化学知识的兴趣;另一方面,可以利用视频资料将学生难以理解的知识展现出来,使学生留下深刻的印象,降低他们的理解难度。

  例如,在给学生讲解《二氧化碳和一氧化碳》一课时,笔者在课堂上给学生播放“屠狗洞”的故事视频,即意大利有一个布满大量石笋的山洞,人走进去没有任何事情但狗进去后却都死亡了。看完这个小视频后, 学生表现出强烈的探究兴趣,在这个基础上笔者给学生分析了这个山洞背后的故事,即洞内有很多二氧化碳。然后让学生围绕“狗死人没事”的现象分析二氧化碳的性质,学生兴趣非常高,积极地与周围同学讨论、交流。相较于直接提出“请同学们探讨一下二氧化碳有什么性质?”这样一个问题,这种利用多媒体创设情境的教学方式能够充分唤醒学生学习积极性与主动性,促使他们自觉参与知识探究并完成对知识的获取。又如,在做“电解水”实验时,教师可以通过多媒体给学生播放Flash动态视频,让学生直观地看到水分子的结构与构成,将看不见的知识转化为看得见的知识,既能降低学生理解难度又能加深他们对知识的印象,促使学生有效记住化学知识。除了利用多媒体创设情境以外,教师可以通过多媒体在课堂上引进丰富的教学资源,以此充实教学内容,拓宽课堂教学容量, 开阔学生化学视野。

  (三)利用智慧课堂实现学生人人参与,真正凸显以生为本

  现代化信息技术具有资源共享优势,教师可以利用这一技术构建智慧课堂,真正凸显出以生为本,确保每一个学生都真正参与到知识探究活动中,也让教师全面了解学情,掌握学生的学习情况。与此同时,建立智慧课堂能够促进教师与学生之间的互动,对于和谐师生关系的建立也有积极作用。

  例如,在上《酸和碱的中和反应》一课时,教师可以在讲完基础知识后将提前准备好的问题推送到学生的平板电脑上,如:

  一、判断题

  1.复分解反应一定是中和反应( )

  二、选择题

  要求学生在规定的时间内完成练习并提交,而系统平台会自动分析学生的结果并生成分析报告,通过生成报告上每道题的正确率与错误率,教师就能立刻知道学生的知识掌握情况,错误率较高的地方反映出了学生的薄弱环节,教师则有针对性地进行强化,帮助学生巩固知识。这样的智慧课堂让每个学生都参与到知识探究中,而且教师充分关注到每一个学生,在这个基础上有的放矢地调整教学方案,既能够最大限度满足学生学习需求又能提升化学教学的针对性与实效性。

  加强教育信息化是教育改革不可阻挡的趋势,也是提升教育实效性的重要手段。作为新时代的化学教师,要有与时俱进的意识,加强信息化教学,秉持着全程贯穿的原则,通过信息技术给予学生有效的课前预习指导、创设直观教学情境、构建智慧课堂,从而缩短学生与化学之间的距离,在加深学生对化学知识理解的同时使他们充分感受化学知识的魅力,从而实现教学效益最大化。

  参考文献

  [1] 刘炳梅.信息技术在初中化学教学中的应用策略探究[J].科学咨询(科技・管理),2021(07):275-276.

  [2] 周红江.借助“互联网+”信息化教学平台构建高效初中化学课堂[J].中国新通信,2021(01):196-197.

  [3] 刘双双.浅析信息技术使用对初中化学教学的优化策略[J].中国新通信,2020(24)171-172.

  [4] 岳长福.信息时代下多媒体技术在初中化学教学中的发展[J].科学咨询(教育科研),2020(08):177.

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