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关于初中语文课堂教学中情感教育的结合路径

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  张译元

  (长春市吉林 长春130600)

  摘 要在初中语文课堂教学中,教师要重视情感教育的作用。教师要单重学生的主体地位,结合学科本身的特点,对学生进行情感态度的培养,帮助学生认识到情感教学的重要性,做到以情感人、寓情于理,提升学生语文水平的同时,实现学生语文学习水平的大幅提升。

  关键词:初中语文 课堂教学 情感教育

  情感教育遵循了立德树人的教学理念,鼓励教师培养学生的情感态度。教师在实际教学中,要有意识地激发学生的学习兴趣,优化教学模式,培养学生良好的思想品质,引导学生建立积极正确的人生观、价值观、世界观,实现学生语文素养的稳步提升。

  一、创设课堂情境,开展情感教育

  在初中语文学习中,教师要重视课堂情境的创设情况,提升学生学习的积极性,更好地对文章段落进行分析,提升学生对于语文知识的理解效果。教师可以结合信息技术,使用视频、音乐、图片等方式,为学生营造良好的学习情境,将抽象文字具象化。教师还可以使用朗读的方式,进行情感的代人,让学生放松心态,并结合生活中的体悟,对文章情境进行演绎。教师要加大对于学生的感官刺激,方便学生进入学习状态,提升教学的趣味性,集中学生的注意力。

  比如,在“出师表”的教学中,教师可以加深学生对于文章的理解。教师可以结合小学所学的“草船借箭”,与高中所学的“三顾茅庐”,加深对于“诸葛亮”的理解,并回顾他的一生,体悟“鞠躬尽瘁死而后已”的真正含义。教师还可以结合“出师未捷身先死, 长使英雄泪满襟”这句古诗,对诸葛亮的人生轨迹和人物性格进行分析。学生在认识人物后,可以再次阅读“出师表”,体会到诸葛亮对于“先帝”的态度,以及“北伐”的决心。

  二、结合问题预设,激发情感共鸣

  教师在教学过程中,要注意问题的预设,激发学生的求知欲, 引导学生进行情感共鸣。教师在设置提问时,要注意问题的循序渐进,合理设置悬念,让学生能够与不断思考问题的答案,并在探索和讨论中,推导出问题的答案,满足学生的好奇心和探索欲。教师还可以布置一些开放性问题,让学生能够各抒己见,表达自己的观点。教师要有意识地刺激学生的情感,以学生的喜怒哀乐为切人点, 让问题具有针对性,引导学生深入感受文章的内涵,提升学生的综合素养。

  比如,在“皇帝的新装”的教学中,教师可以合理设置疑问。 教师在提问前,要做好铺垫工作,让学生理解童话故事的特点,如 “既荒谬又合理”“想象力丰富”等。教师可以提出问题,让学生从国王的角度思考其对于新装的看法,并思考大臣们为什么附和,而人民又是怎样的盲从,并与一位小男孩的发言进行对比,思考错误的人们对于小男孩的态度。教师在让学生深入理解文章后,可以让学生说出自己的感悟,让学生表达自己的情况,并让学生换位思考, 当自己是小男孩时,会不会发出自己的声音。

  三、构建师生关系.搭建情感纽带

  教师在教学中.需要有意识的维系师生关系,使用语言艺术, 进行情感渗透,搭建情感纽带,让学生产生情感上的共鸣。教师可以采用多种多样的教学活动,激发学生的各种情绪,并让学生以更为积极地态度,配合教师的教学。教师要找准教学的切人点,让学

  生能够从文章中,体会到作者的思想感情,并结合实际生活,与作者产生共鸣。教师可以将学生进行科学分组,对学生分配小组任务, 让学生进行合作分工,加深对于文章的理解程度,提升小组的合作能力与学生的综合素养。

  比如,在“范进中举”的教学中,教师可以让学生进行情境模拟。教师可以将学生进行科学分组,并让学生进行组内的任务分配, 扮演范进、岳父、范进的老婆等角色。学生可以发挥表演天赋,展现范进中举前的情况,结合他的落魄生活以及家人对他的态度,体会到范进的窘迫,与中举后的癫狂和家人的态度转变产生鲜明对比, 与学生的情感产生共鸣。学生能够从表演中,体会到人生无常,并在喜怒哀乐中,与文章角色产生共鸣。教师可以鼓励学生分享自己的感受,并对所扮演人物进行评价。

  四、组织实践活动,进行情感交流

  情感体悟离不开实践的积累,教师要鼓励学生参与实践活动, 给予学生广阔的发挥空间,将情感具现化。教师可以组织班级的具体活动,如带领学生参观革命起义纪念堂,或观赏山水风景,提升对于人物和自然的感悟。教师要培养学生的观察力,让学生能够在日常生活中,加深对于身边人物的理解,如“背影”中对于父爱的描写,渗透在一个简单的动作中。教师还可以召开主题班会,进行情感的集中讨论。

  比如,在“人民解放军百万大军横渡长江”的教学中,教师可以联系革命起义纪念堂的参观情况。学生能够回顾“八一起义”时的艰辛,感受“横渡长江”的不易,并结合纪念馆中的红旗、长枪, 感受中国共产党人的不惧牺牲与顽强奋斗。在纪念馆中,还可以看到名人名言,以及革命人物的家书,体会到“舍小家顾大家”的革命情怀。学生能够结合这段艰苦岁月,理解“横渡长江”这一捷报对于当代人民的冲击,进行情感的共鸣。

  结语

  在初中语文的教学中,教师可以与情感教育相结合,通过创设课堂情境、结合问题预设、构建师生关系、组织实践活动等方式, 从学生的情感需求出发,培养学生的系统化学习能力,提升学生的语文素养。

  参考文献

  [1]祁贵山.初中语文教学中情感教育的渗透路径「J].课程教育研究,2018,6(17):59-60.

  [2]徐树力,初中语文教学中情感教育实施策略探索[J].成才之路,2017,5(12):67-68.

  [3]丁应文.初中语文情感教育的策略与思考[J].课程教育研究, 2019,3(23): 30-31.

  

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