学生发展与教育专业现状论文范文(4篇)

学生发展与教育专业现状论文范文第1篇：教育管理对大学生立足的价值

教育的目的是教书、育人，所谓育人既是培养具有优良道德品质的人，也是为社会发展贡献能力优秀的人才，从如今大学教育管理现状来看，想要实现这个目标还任重而道远。大学不同于中学，目的在于考试、升学，大学所教育的学生，日后是需要进入社会，面对竞争与各种挫折的，学生只要能力不过关，必然会在竞争中落败，成为就业难中的一员，这既是大学教育管理下一种缺失表现，同时，也直接影响到了大学生人生，对于他们来说，无疑是一种悲剧。所以，通过合理的大学教育管理培养学生立足于社会、应对社会挑战与挫折的能力，是现今大学教育管理的关键性目标。

一、良好教育管理促使大学生全面发展

合理而良好的大学教育管理，是大学生日后进入社会实现立足的根本基础。当前发展潮流下，大学的教育管理除了要注重学生知识的传输，更要注重学生综合实践能力与创新思维的培养、锻炼，将其培养成为符合社会发展需求，能实现人生自我价值的实用性人才。

1．贯彻实施以学生发展为中心的教育理念根据素质教育要求，我们一直提倡教育中以学生为中心的教育理念，但是在真正贯彻实施上却显得有些力不从心。从大学教育的特殊性出发，从学生管理的目标出发，大学的教育管理都必须充分加强对以学生发展为中心的教育理念的贯彻实施。以学生的发展为中心，既要考虑到他们对知识的需求，也要看到他们自身能力的优势与劣势，结合学科特点与能力需求，从教学目标、教学环境、教学平台、师资力量等方面全方位打造出一个能促进学生知识、能力、价值观全面发展的教育平台，将大学管理教育促进学生综合能力与创新思维全面发展的优势充分发挥出来。从教育发展长远目标及新时代人才需求来说，大学内领导人员及教职工要深刻理解、贯彻学生发展为中心的教育理念，有针对性对原本的教学模式进行改进，对教育考核方式进行革新，围绕学生发展这个主题全面展开各项管理、教育工作。

2．针对社会需求，合理调整教学模式大学生的最后归宿是社会，在管理教育中充分考虑社会发展需求，将其融合到教育管理中去，是提升大学生社会立足能力的重要环节。当前高校教育中普遍存在有教育与市场需求脱节、教学内容陈旧、专业教育落后、课程设置不科学等问题，从这些现状出发，根据社会需求，合理进行教学模式的调整，是当前大学课程教育与管理中必须重视的问题。科学、合理且与时俱进的教学模式，要结合专业特性、市场实际与社会需求三个方面，从拓展专业口径出发，让学生在对口就业时有着更强的灵活性与适应力;在课程设置与管理时，要注重学科的先进性，给予学生更大的选择空间;在实际操作时，要让学生有更多的机会去实践、锻炼自己的实际能力，从而发现自身的缺陷，在日后学习时，针对未来就业需求，能更好的有针对性的锻炼自身各方面能力。

3．提供专业性与实用性并重的就业培训大学生就业培训一直是教育管理中的重要部分，但是当前就业培训中过于落后，针对性与实用性不强，也是困扰大学生毕业后进入社会如何定位自身发展的一个问题。高校中的就业培训大多使用本校政工人员或教职老师，比起人才市场或中介机构的专门人士，对于市场了解不够深入，对于职业了解不够透彻，甚少能提供更多专业性强、针对性强、实用性强的就业知识，所以，结合发达国家成功的经验，高校在就业培训上应该聘用专业机构人士。这些人能够为大学生就业提供实用性更强的就业指导与职业规划，传授他们关于企业聘用人才的需求标准与招聘流程，提醒他们在就业中需要注意哪些问题，这些都是原本职业培训中纯理论所不能解决的。大学生在入职前对专业就业现状、前景有一个比较实际、充分的了解的时候，日后进入社会就能更好的立足，实现自身价值。

二、小结

大学教育管理要从实际出发，针对社会发展潮流与市场需求，结合学生自身发展特点，从管理模式、教育模式上进行革新，创造一个适合学生全面发展的平台，以确保他们日后在社会上更好的立足和发展。

作者：杨净雯单位：海口经济学院

学生发展与教育专业现状论文范文第2篇：校本教研是农村青年教师专业成长的加速器

摘要：学校发展从来都是学生发展和教师专业发展的结果，直接以学校发展为目标是难以实现的，所以学校发展的中心应当是学生的发展。由于教师在学校能对学生发展产生最大的影响，因而实现学生发展的关键在于教师，在于教师的专业素养和敬业精神，只有实现教师专业化发展，才能引领学生发展，提高教育教学质量，最终实现学校的持续发展。

关键词：校本教研；专业成长；载体；持续发展

【中图分类号】G630

一所学校能否得到可持续发展，关键取决于教师的专业成长，校本教研无疑是促进教师专业成长的一个很好的平台。让校本教研切实有效的开展，就会实现学校可持续发展和教师专业水平提升的双赢局面，作为农村学校和其青年教师要实现这种双赢更显得意义非凡，很值得商讨，笔者就以所在学校的实践为例谈谈自己的思考。

一、农村学校青年教师的专业现状

1、教师专业不对口、学科种类不齐的现象普遍。这对于全面贯彻党的教育方针，促进学生全面发展显然存在着极大的障碍。

2、由于基础教育学生人数多、教师缺口大，再加之大中专学生就业困难，将从事教育作为解决就业的途径，教师准入呈现多元化的渠道，一度时期非师范教育的毕业生准入教师队伍，虽解决了教师缺编问题，但这部分人没有研读过教育学心理学、教材教法，不懂得教师教学的艺术与方法，致使教师队伍素质层次不齐。

3、部分青年教师知识老化、知识面狭窄、守旧思想严重。现行中小学教材涉及的部分知识自己过去没有接触过，缺乏教学经验的积累，对课程改革的具体实践很盲然。

4、农村学校地理位置一般偏僻，受社会风气影响，部分教师敬业精神不强，教师职业过于辛苦，跳槽转行的人数不断增多，造成教师队伍的不稳定。

5、对校本教研内涵的理解不尽人意。多数教师认为"教学研究就是备课、听课、评课、做课题、写论文；而对"教学研究就是研究自己教学中的问题"这一涉及校本教研的核心问题，给予肯定的教师占少数。

6、教师间业务交流的主动性不够强，不少教师明确表示不喜欢同事随便听自己的课，在工作中有了新想法或做法能与同事尽快交流的并不占多数，不愿暴露自己的弱点而虚心求教，集体智慧难以发挥。

7、教师的学习意识较谈，不善于经验的总结提升，很少经常关注教育教学方面的热点问题，很少查阅各种媒体、关注教育信息。

二、校本教研是农村教师专业发展的良好平台

1、青年教师专业成长是影响学校可持续发展的重要因素，科学发展的核心是以人为本，离开了高素质的教师队伍，学校便没有了活力，就难以实现学生的健康全面发展，难以创办人民满意的教育。

2、青年教师的专业现状已与信息化时代对教师专业化的要求不相适应。以教育教学过程中存在的问题为研究对象，通过教师参与探讨解决，这样的校本教研是势在必行的。

3、青年教师普遍情绪浮躁、过与惰性化，过分凭教师的自觉性开展教学研究只能产生个别优秀教师，很难形成一支优秀的团队。做为学校，为教师教学研究提供一个良好的平台，营造积极探索、求真务实的教研氛围对教师成长是至关重要的。

4、校本教研促使教学改革更有针对性，学生是间接受益者，教师是直接受益者，青年教师的成长离不开校本教研，反过来青年教师的快速成长更会加速校本教研更上新台阶，也更能加速学校健康持续的发展。

三、创设校本教研的有效载体

教而不研则虚，研而不教则空。校本教研需要的是“草根式”的教研，教研的对象来自于教学改革的实际问题，其成果最终要指导教学改革有效改进，要避免“假、大、空”的校本教研，必须创设各种有效载体，让校本教研中教师有话说，能说话、说好话。

1、建立教师学习的相关制度。精选《中国教育报》文章以教改解读资料的形式印发给每个教师，让教师时刻关注学科教学的优秀经验和做法。学校每学期指定一些必读书目、期刊，要求教师在学习、研讨后写笔记或教学反思。学校对教师的学习有检查制度，将学习情况纳入考核。

2、坚持开展汇报课、公开课、示范课、观摩课等活动，通过听课、评课、议课有针对性地就课堂教学改革及新课程理念等方面的突出问题进行专项讨论。

3、走专家引领之路。采取“走出去与专家面对面”、“请进来让专家做示范”、“看专家上课实录光盘”等措施。通过专家就学科教学内容的深入研究，让教师能够对“为什么应该这样实施教学”做出清晰明快的解释，开启教师的教育智慧，提升教学艺术，促进教师的专业成长。

4、开展同课研究。让不同的教师在相同的时间内上同一课题的课，并录制成光盘，然后组织教师观看，比较分析，发现问题，研究问题，寻找解决问题的办法，充分讨论、交流，使每个人能在把握教材、创新教法、实现优势互补，减小组内差异，实现共同成长。

5、课例分析。要求教师对自己认为精品的课从教材内容、学情的判断、课标的要求等方面阐述教学目标是什么、教与学过程怎样设计、在课堂教学中预设与生成出现了什么变化、遇到了什么问题、教学效果是否达到原有设想、以后的教学如何适时处理偏差、经过调整教学行为教学效果发生了什么变化等，寻求课堂教学质量提高的途径与方法。

6、发现问题。教研活动时间教师把教学中发现的问题提交给大家，寻求解决问题的方法和途径。一方面培养教师的问题意识，另一方面以问题入手激活大家的思考，激活教研的氛围。通过对问题解决方案的分析讨论，使各种观点在思维碰撞中得到有效提升，使得教学经验得到共享，培养合作解决问题的意识和能力。

7、成果推广。将自己教学、管理方面的成功之处、独到之处披露给他人，，让众多教师享受实践他人研究成果，进而促使教师快速成长，少走弯路。

8、阶段反思。每月每位教师客观而理性地分析和评价自己一月来的教育行为及结果，自我调整教育目标，改进教育策略，完善教育技能，促使教师在反思中成长在反思中学习。

总之，农村学校要走符合学校的校本教研之路，要创设适合自己的校本教研载体，开展适合教师实际的校本教研活动，让每位教师在研究自己的过程中得到发展，实现教师专业化发展，引领学生发展，提高教育教学质量，最终实现学校的持续发展。

学生发展与教育专业现状论文范文第3篇：对促进高职院校房产估价专业体育教学的思考

摘 要： 随着国家对高职教育越来越重视，高职教育发展方向越来越清晰。在高职教育蓬勃发展的今天，高职院校体育教师到底该给予学生什么样的体育课，才能满足高职学生的实际需要、促进高职学生专业发展？作者从高职院校体育现状分析出发，提出高职体育教学要发展学生的职业体能。

关键词： 高职院校 房产评估专业 体育教学

2014年6月，国务院召开了全国职业教育工作会议，颁布了《关于加快发展现代职业教育的决定》，将大力发展职业教育列入国家中长期教育改革和发展规划中，确立了职业教育在国民经济和社会发展中的重要战略地位。目前，随着国家对高职教育越来越重视，高职教育发展方向越来越清晰。在高职教育蓬勃发展的今天，高职院校的体育教师到底该给予学生什么的体育课，才能满足高职学生的实际需要、促进高职学生专业发展？这是我一直思考和探索的问题。

一、高职体育现状

目前，职业教育体育课与以运动项目为中心的本科体育课仍然雷同，没有本质区别，被评价为本科体育课的压缩饼干、中职体育课的发面馒头，没有职业教育特色，以致被“国际大学体育联盟”确定为：“体育课只是身体的具体的重复练习和初级的应用性的、没有形成体系的运动和游戏，不是学问，没有进入大学课程的必要”。虽然当前高职院校纷纷设置选项课、公选课、“一体化”、“三自主”等体育课，让学生选择，表面上看是尊重学生的兴趣、爱好，实则就业优势目标模糊、针对性不强，精准度低，无法满足高职学生的实际需要、促进高职学生专业发展，因此无法调动学生的学习积极性，没有充分发挥专业学生的主体作用。笔者从体育灵魂、职业体能、服务于专业和预防学生从业后的职业病产生等方面进行探析，期望对高职体育教学改革和提高高职体育教学质量起到促进的作用。

二、不仅发展学生的身体素质，而且关注学生的体育灵魂

当前大部分学生对体育的理解和认识还停留在身体上，认为体育课就是锻炼身体，强健四肢。即便体育界内部，抱着单一身体本位体育观的人也比比皆是，甚至有的学校都没有开设与体育有关的体育理论内容。这种单一身体本位的体育观造成如今人们重视身体素质发展，忽略精神状况。别的学科以学习专业知识和掌握专业技能为主，而体育专业要在学习技能、发展身体的过程中磨炼意志、培养道德品质，更重要的是促进人的社会化，学生通过参与体育活动掌握学习规则、遵守规则、崇尚竞争、团队合作等与社会发展相适应的品质。例如：刘翔受伤后的坚持；体育生在风雨中起跑，在烈日下冲刺，跌倒，爬起，再勇往直前。他们挥汗如雨，在众目睽睽下失败，又在众目睽睽之下完成人生一次又一次的超越，这种永不气馁、顽强拼搏；遵守规范，公平竞争，敢于超越的精神才是体育的精髓，是学生今后漫长职业生涯中必须具备的优良品质，因此体育是一门真正关注“人”的学科，不仅提升学生的身体素质，更关注学生的体育灵魂。

三、教学内容为学生专业服务

战国时期，齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国争霸，魏文侯――魏国百年霸业的开创者，一天外出游历，看见路上有个人反穿着皮衣背草料，魏文侯问：“为什么反穿着这皮衣背草料？”那人回答说：“我喜爱我皮衣上的毛。”魏文侯说：“你不知道如果皮被磨光毛也就没地方依附了吗？”“皮之不存，毛将焉附”？皮都没有了，毛往哪里依附呢？比喻事物失去借以生存的基础，就不能存在。高职高专学校体育的毛紧附赖以生存的皮，滋养它，皮发展了，培养的学生就业就有优势了，毛也随之油光发亮，光芒四射。鉴于此，高职院校体育教学要适应专业发展需求，促进学生发展与就业，是国家的需求、学校发展的需求、专业学生发展的需求。学校体育在促进学生发展与就业方面作出显著的贡献，学校体育必然受到认可和高度重视。在专业体育教师的主导下，以专业为中心，选择促进学生发展、提高就业优势的体育教学内容，发挥学生的主体作用，构建以专业服务为中心的体育教学方式是目前高职体育发展方向，具有职业教育特色，体现体育教学服务于专业培养的目标。如何结合学生的专业特点，对不同专业学生选择不同的教学模式，发挥高职院校体育教学的实用价值，逐步建立和完善具有职业特色的课程体系和与之相应的评价标准还需进一步探讨和研究。

四、预防从业后职业病的产生

由于社会分工越来越细，不同专业工作特点各不相同，本文依据我院建筑类高职学生房产评价专业的特点进行研究，分析此专业的劳动类型、易患疾病，探讨其课程设置，具体总结如下：

房产评价专业学生的从业特点是办公室设计为主，主要劳动类型是久坐伏案型，他们长时间低头工作，肩、颈、背部的肌肉长时间持续处于紧张状态，从而影响人体局部的血液循环，使组织代谢产生的废物不能及时排除。因此应该加强肩颈肌肉训练。例如：身体自然放松站立，两手自然下垂，两脚与肩同宽，缓缓移动头部上仰或低头，每次保持这种姿势15秒钟左右，反复15次；其次，可以坐着，用双手拇指按揉颈部中间部位，后按两侧肌肉自上而下或自下而上，反复按揉15次，本课题组研究编排了一套简便易学，具有较好肩颈锻炼效果的椅子操，以适应此类工作者。

房产评估专业学生从业后，工作相对封闭，与外界交流较少，有的也有组间合作。他们主要对材料进行整合，对数据进行整理、核算，要求从业者长时间高度集中思维缜密精确地计算，这种高强度的工作状态容易造成思想抑郁、焦虑等不健康心理。对此，笔者认为适合给他们开设排球和羽毛球等团体活动，让他们充分与同伴合作并积极竞争，既锻炼从业者的肩颈部肌肉，又培养他们积极乐观、顽强拼搏、团结协作等优秀的职业素养。

社会适应能力是人类智力的本质反映，是群体或者个人调整一定行为以适应所处社会环境的动态变化过程。新的课程目标越来越关注学生身心健康的协调发展，越来越注重学生的个性发展与能力培养，并且第一次提出提高学生对社会环境的适应能力是教学目标的重要组成部分。

如何利用体育课堂教学培养和提高学生的社会适应能力，是每个体育工作者应思考的新课题。为此体育教师应充分利用课堂教学的主阵地作用，挖掘发展其不可替代的特殊功能，让学生充分地公平竞争、团结协作，在求胜欲望和规则限制下实现自己的价值。例如：进行体育比赛时，事先改变常规，临时设定比赛规则，让学生在不改变规则的前提下，试着改变自己，让自己融入新的规则中，从而取得比赛的胜利，为培养学生良好的社会适应能力提供条件。

高职体育是高职教育的重要组成部分，是学院实施素质教育的重要途径之一，真心呼吁所有体育从业者能够从实际出发，探索适合学生发展和就业优势的课程模式，让高职体育工作再创辉煌。

参考文献：

[1]陈惠玉.高职院校体育课程教学改革研究[J].南昌高专学报，2008，5.

[2]陆怀志.高职院校体育课教学内容改革之研究[J].辽宁高职学报，2004，4.

[3]陈文富.高职院校体育教学现状与改革设想[J].张家口职业技术学院学报，2008，3.

[4]张林.关于高职院校体育教学改革的分析[J].黑龙江科技信息，2010，30.

[5]王道斌.高职院校体育课应与学生职业能力培养“对接”.武汉交通职业学院学报，2009，06.

[6]汪涛.高职院校发展职业性体育的理论探索.漯河职业技术学院学报（综合版），2002，06.

项目名称：促进房产评估专业学生发展和就业模式研究。

项目批准号：LTXKY-2015-044。

学生发展与教育专业现状论文范文第4篇：浅析环境艺术设计专业基础教学改革

内容摘要：随着艺术设计专业基础教育课程改革的全面开展，？本专业一线教师在专业课程理论指导下积极投身于教育教学实践。发现高校传统的教学模式已不能完全适应时代的需要，高等学校的教学改革必须在教学内容、教学方法等方面具有创新意识。本文就如何深化高校教学改革的问题，提出具体思路，以供探讨。

关键词：基础课程改革；实施；高校教学改革；合作学习

新一轮基础教育课程改革已在全国范围内全面展开，但就目前一线教师课程实施的现状而言，还存在着对于新课程理念误读或理解上的偏颇现象，这些问题如果得不到正确的认识和解决，将直接影响新课程的实施效果及进程。在此就以下几个问题加以辨正。

一、教学改革中的合作学习

“合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体地位互相学习的一种有效方法，也是当前引导学生进行相互学习的重要途径。鉴于合作学习有利于培养学生的探究意识和合作精神，有利于学生口语交际和解决问题能力的发展，教师已经有意识地把这种形式引入课堂。但是，仔细观察就会发现，部分教师在课堂上把大部分精力放在合作学习具体运行的程序上，忽略了其本来的意义。据调查在部分实施合作学习的形式中发现，有的是优生在唱独角戏，其余学生当听众；有的小组的学生把此时作为逃避课程的最好时机。就学生而言，实际上没有思维火花的撞击，小组中基本停留在个体独立学习的层次上，缺乏真正的互动、讨论与合作，且往往只由学习成绩好的同学发言。

要想使小组合作学习真正有实效，教师必须加强指导，让学生学会交流。其一，小组的学习安排要合理分工明确；其二，合作学习内容要有价值；其三，讨论学习的时间要适度；其四，交流的方式要灵活；其五，学习结果要反馈。当然，教师对于学生合作学习的组织形式、内容选择以及各种条件给予保障之外，最重要的一点则是通过合作学习能够达到启发学生思考、促进学生发展的目的。合作学习过程中，学生思想的碰撞与交流、思维方式的不断改进、合作、交流与表达的完善以及在合作过程中人格的发展等是教师更加应该关注之所在。这样才能把合作学习落到实处.

二、艺术设计专业自主学习法

艺术教育要培养怎样的人才是教育理论和教育教学实践的根本。这种“以人为本”的思想被我国新一轮基础教育课程改革所取纳，并把“以学生发展为本”作为其改革理念。在这一理念指导下，学生在课堂教学中的主体地位得以加强，也使得教师的角色发生了一系列转变，然而，部分一线教师在课堂教学过程中，在组织学生自主学习的过程中，误解了“以学生发展为本”这一教学理念的内涵，从而相对弱化了教师的主导地位。

“以学生发展为本”理念指导下的“自主学习”不等于学生自己学习，也不等于教师的置之不理。教师对学生的指导应贯穿于整个教学过程的始终。对于学生力所能及的学习内容，教师应该大胆放手，让学生自己去做，以全面体验学习过程；对于在学生最近发展区内的内容，教师应该予以适当的辅助，主要依靠学生自己达到目标。笔者认为，真正意义上的自主学习应是在教师指导下，遵循不背离学习目标的要求，让学生对学习内容拥有适当的自主选择权；在不误解或曲解文本思想意义的基础上，让学生拥有对文本的自我解读权；在不脱离教学实践的基础上，让学生拥有学习方法的选择权。只有这样，学生的主体地位才能切实得到体现，自主学习才能真正落到实处。

三、新课程倡导的多媒体教学

随着科学技术的不断发展和基础教育课程改革的不断深入，以计算机为核心的现代教育技术越来越受到师生的重视。现代教学媒体的运用，为教学信息获取的便捷和高效的传递提供了可能，为教学质量的提高奠定了物质基础。在课堂教学中使用多媒体进行教学，能够有效提高教学质量，这是不容置疑的。但是，不少教师在运用现代教育技术进行课堂教学时，仍存在不少误区。

在课堂教学中运用多媒体进行教学，一方面要合理利用传统教学媒体，同时应积极引进现代教学媒体，使二者恰当结合，相辅相成。这样既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化。

四.优化教学环节，创新教学环境

环境艺术设计的课程要更加注重实践过程的教学，要让学生有更多的机会参与实际项目的设计，鼓励学生将在外实习的课题项目带到学校来，在老师的指导下完成。从而在实践中使学生将理论知识运用到实际的设计中，在设计中增强自己的创新能力。课堂上老师在完成教学的过程后，要让学生自己组织讨论完成课堂学业，充分调动学生的积极性，培养创造能力和自主学习能力。

五.建立课堂教学新形式

专业课程在教学内容与形式上进一步明确：增强课题意识。将课题一直作为一个整体来对待，增强师生双方面在课程中的主动性和互动性；想象基础。比如将平面构成与色彩构成有机地结合在一起，注意内容上的延承与变化，避免片面的解决问题没进一步加强点、线、面在语言形式方面的表现力度，突出画面的结构意味。课程顺序的调整和课程内容与形式的变化，带来的不仅仅是一种简朴的形式变化，这是在理论推究基础上所进行的教学实践，呈现另外一种学习面貌和学习效果。？？

环境艺术想象教育是由专业基础课程和专业想象课程两个部分构成，专业基础课程作为环境艺术想象学科的基础核心课程，应根据不同专业的特点制定不同的教学计划、教学内容和研究方向，让学生明确发展方向，顺利从专业基础课向专业想象课过渡。并引入相关学科的知识和消费实践，与理论知识进行有机整合，形成科学合理的知识结构体系，为学生今后的学习和就业奠定良好的基础。

参考文献

[1]单炜.环境艺术设计的专业建设与研究发展[J].艺术教育，2005（06）

[2]顾卫新.高职环境艺术设计教育的现状与发展探讨[J].文教资料，2006（22）