计算机应用学士学位论文范文参考(2篇)

计算机应用学士学位论文范文参考第1篇：微课在中职计算机教学中的应用策略

摘 要： 计算机与网络技术的不断发展推动了网络课程的发展，微课的应用使中职计算机课程充满活力。随着微课在中职计算机教学中的渗入，教学理念与模式正经历翻天覆地的变化。本文从微课的概念和特点、微课对计算机教学的促进及在计算机课堂上运用微课的策略进行阐述。

关键词： 微课 中职计算机教学 应用策略

微课是一种新型教学资源形态，它突破了传统教学课堂在时间和空间上的限制，具有表现能力强、灵活性好、短小精悍等特点。从开发制作到使用环境，在信息技术教学中确实有明显优势，借助微课可以解决计算机教学中的许多问题。新课程要求教师不是简单地教，而是注重学生个性化的学习，激发学生学习兴趣，帮助学生学会学习。随着“微”时代的到来，微课逐渐在全球范围内兴起，能有效帮助学生加强对未知知识的探究、已知知识的巩固，特别是重点、难点的理解。计算机教学中，微课的运用更加具有独特优势。

一、微课的概念和特点

（一）概念“微课”，名微课程，全称“微型视频课程”。是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。

（二）起源。在国外，早已有微课程（Microlecture）这个概念。美国新奥尔良市萨尔曼・可汗自幼聪明好学，后来获得麻省理工学院数学学士学位、电子工程与计算机学士学位与硕士学位和哈佛商学院工商管理学硕士学位。毕业后，可汗进入美国的一家基金公司工作。2004年，为帮助遇到了数学难题的七年级的表妹，可汗通过雅虎通聊天软件、互动写字板和电话，帮她解答学习难题，后来索性把自己的数学辅导材料制作成视频，放到YouTube网站上，方便更多人分享。他有意识地把每段视频的长度控制在10分钟之内，以便网友有耐心理解、消化。

萨尔曼・可汗的教学视频有一个显著特点，就是在视频中唯一能够看到的就是他的手不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，只有讲解的画外音。这类视频教学信息清晰明确具有较强的针对性，通过网络的视频，具有暂停、回放等多种功能，学生可以自己控制，有利于自学。比尔・盖茨说：“他（萨尔曼・可汗）是一个先锋，他借助技术手段，帮助大众获取知识、认清自己的位置，这简直引领了一场革命！”

华南师大焦建利教授认为，微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。中国首届中小学微课大赛官方文件中指出，微课是微型视频课程的简称，是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的结合体。

从各家的观点中，我们可以看到微课是一种以微视频为核心的“短、小、精、活”网络教育资源。

2.微课的特点

微课作为“微”时代应运而生的产物，以迅雷不及掩耳之势在全国掀起了热潮，是一种新型教学资源，具有以下四个特点。

教学时间短。有调查显示，大部分教师认为微课的视频最合适的时长应该为5～10分钟，非常符合中小学生的认知特点和学习规律，他们在5～10分钟之内能够保持较好的注意力，能聚精会神地观看微视频。

资源容量小。由于微课的核心资源微视频时间较短，一般为主流的网络媒体格式，压缩率高，因此容量较少。微点评、微反馈、微教案等部分多为文本，因此整个微课资源包总容量一般在几十兆左右。教师与学生可以流畅地在线学习与交流，甚至可以轻松地在移动终端上保存观看。

教学内容精。微课教学时长最长不宜超过10分钟，内容虽短，但主题突出，问题集中。主要是为了突出教学中某个知识点或者教学环节、教学主题的教与学活动，更适合学生自主学习，是对传统课题学习的补充和拓展，帮助学生查缺补漏。

资源组合活。微课可以将重点、难点打碎，分成一个个主题鲜明、类型多样的教学环节，形成系列化的专题微课程。学生可以灵活地选择还未掌握好的知识微课进行进一步的学习梳理，促进学生个性化成长；教师可以有目的地选择相应环节进行观摩、学习，并提出自己的观点进行交流反思，促进教师专业成长。

二、微课在计算机教学中运用的分析及应用策略

1.微课对计算机课堂的促进

由于学生平时接触计算机的机会不同，有的学生课余时间经常与计算机为伴，从对键盘鼠标的熟悉度到对各类软件的安装使用都有很多接触，有的学生却很少接触计算机。学生的基础参差不齐，学生的学习进度往往会表现出极大差异。

让一个经常用电脑与伙伴聊天的学生与家里没有电脑基本没有打过字的学生同时学习文字编辑，在课堂上是不可避免的现象。教师无法在课堂上一对一解答学生的疑问，统一解答又浪费了很多学生的时间。在这种情况下，只有因材施教，开展比较有效的分层教学。我们可以把知识点分散，制作成各个知识点的微课。计算机是一门面对计算机操作的学科，基本上每节课都有大量时间需要学生进行自主学习任务的探究，这就在时间和硬件上满足了学习微课的条件，让学生自主学习。

2.微课对计算机教师成长的促进

传统的教研模式需要教师长时间保持注意力集中，很多教师在课堂中开小差、玩手机等，受到时间、地点因素的限制，大大降低了教师互相学习的效率。合理运用微课，教师观看视频更加自由，教师无须坐在一起，无须轮流发言，只需要在几分钟之内就可以吸收他人的教育经验。微课容量小的特点让教师可以在移动设备上进行观看讨论，灵活安排时间、地点，能有效提高教师专业成长的实效性。

由于微课可以让教师自己控制播放速度，也可以重复观看视频，慢慢分析视频中有价值的观点、值得学习的经验，提供了充分的时间进行推敲、反思，并可以在视频下的微评中直接与别人交流，与制作教师探讨。在网络平台上，教师都可以匿名讨论，无须因为对方的身份而掩饰自己的话语，特别是可以参考多人的评价，既能获得有用的观点，又能明确评价高的微课多为精品，可以细细品味。这样的教研更真实、更有效，能让教师的业务水平得到提高。

优秀的计算机教学微课程应该能用于预习、复习、巩固等多个阶段，并能够跨班级、跨专业、跨学校多次重复使用。信息时代，掌握基本的计算机应用技能，是全民化的需求。因此，“微课”教学法是计算机教学中应大力推广的优秀教学方法。当前，“微课”这种数字化教学资源创新方式，正处于初级探索阶段，还有很大的发展空间，随着网络时代新技术的不断发展，必将成为一种新的普及化的教学模式和学习方式。

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”：区域化教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

[2]王秀娟.《字符串排序》微课设计与开发[J].中国校外教育（下旬刊），2013（9）.

[3]周青政.微课程的内涵、特征及应用研究[J].课程教育研究，2013（11）.

[4]郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014（2）.

[5]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育（综合版），2014（4）.

计算机应用学士学位论文范文参考第2篇：高职校计算机应用基础课程改革研讨

【摘要】 随着计算机技术的不断发展,社会对有计算技术人才的要求也不断提高,这就要求我们的计算机教学也要不断更新，而陈旧的教学模式已不能适应当今教学的需要,这就要求我们进行教学改革,培养适当社会需求的计算机应用人才。

【关键词】 计算机应用基础；教学改革；教学方法

0 引言

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。要创造以学生为主体，合作学习，自主探索，拓宽创新的教学模式，让学生在快乐中学习。我们要树立全新的教学观念，实行课堂教学改革，推进素质教育。在现代社会，有计算机知识，且能较熟练地使用计算机，已成为现代人才的必要条件。结合现代教学理论和高等职业教育的人才培养目标以及我们教研室共同研讨的结果，对计算机应用基础课进行简单的探讨。

1 传统教学中出现的问题

随着计算机技术的不断发展和普及，学生的计算机水平也在不断提高，近年来，无论从教学状况还是从教学效果来看，都出现几方面的新问题。

1.1 学生计算机水平参差不齐

目前，很多城市的中学已普遍开设了电脑课，而农村中学的普及率不高。这样，来自城市的学生，计算机基础就普遍高于来自农村的学生。学生计算机水平参差不齐，给计算机教师教学的实施也带来了很大的困难。

1.2 学生不能主动学习

由于高职学生入学时计算机基础参差不齐，导致学生不能主动探索知识。上学期，对所任课的一个康复班的学生进行了调查，上课时能认真听讲的不到60%，有的学生爬在桌上睡觉，还有的学生，你在上面讲课，她在下面玩，并且课后能温习教材的学生没有多少。这说明，学生的学习主动性不是太高。

1.3 教学模式更新不彻底，学生的学习积极性无法发挥

计算机应用基础是一门操作性很强的科学，它的教学主要特点在于其操作性和实践性。如果还像以往的教学模式一样，以教师为中心，学生被动的接受知识。将会对教学效果有很大影响。教师在讲台上讲一些原本就非常理论的操作命令，学生在下面云里雾里地想象如何操作；上机时，学生遵照老师布置的上机作业机械地完成交代的任务。严重影响了学生的学习兴趣，学生的积极性发挥不起来，无法激发学生的主观能动性和创造性。这样，教学任务的实施和效果将会有很大影响。

1.4 计算机教学软、硬件设施不配套

由于《计算机应用基础》课程的教学是属于公共基础课程教学，班级多、学生人数多，尽管采用了在教师机上安装软件进行广播教学的方法，但由于没有配备扩音设备，后一两排的学生仍然是听不清楚。而且机房使用的电脑也是10年前的配置，故障重重。使用这样的设备，相信没有人会有好心情，严重影响学生的情绪，也无利于教学活动的正常进行。就拿我们用的机房来说吧，每次上课之前都要花一些时间来修理机器设备，这种问题直接影响了教学效果。

2 针对问题提出的对策

针对以上出现的问题,我们教研室全体老师共同研讨,提出了一些解决问题的方法。

就计算机应用基础这门课程而言，其培养目标应该是使学生对于计算机的基本概念有基本的认识，能对计算机基本操作有一个全面的了解，并且能熟练运用各种办公应用软件，并使用计算机解决一些实际生活和工作中的问题。同时，取得全国计算机等级考试证书，将要参加省里的抽考。

要达到这一目标，我们试着从几个方面入手。

2.1 变满堂灌的教学模式为“探究性”学习

对于高职院校计算机应用基础课程教学的现状，我们面对的是一班半成年人，她们已经有了自己的思维和独立思考和能力。对于她们的教学，不能再像中小学那样来教授课程。应该把教学的重点放在如何启发学生，引导学生，使他们主动的去学习。

我们需要借鉴最新的教育理论研究来指导教学。利用探究性学习，让学生在老师的指导下，重点培养学生的创新能力和实践能力。这就要求我们教师在教学过程中要以学生为中心，起引导作用，让学生在自主学习与协作学习中学会方法、获取知识，在探究性的学习过程中形成并完善认知结构。

2.2 在学生中施行分层次教学

对于新生入学时计算机基础参差不齐的现实情况，为了满足不同基础的学生学习的需要,我们在教学中可采取因材施教、分层次教学的方法。

2.3 在教学过程中具体的做法

(1)采用任务驱动的教学方法，增加学生的学习动力

先给出任务，结合课前预习的内容让学生自己去完成，再以任务完成情况对任务中涉及到有关操作知识要点进行解讲。这样，学生会对知识更好的掌握。

(2)采用情景教学方法，进一步培养学生学习和探究的态度

例如，在讲用word文档编排职业健康小报的项目前，教师可先把一份原始的文档和一份已做好的健康小报展示给学生看，让学生了解这个项目的作用，并产生自己制作健康小报的想法。然后教师再对涉及到的操作要点进行简单的讲解，这样就创设了任务学习的情境，使学生对学习本身和过程感兴趣。

(3)积极交流讨论，认真组织协作学习

在学生操作的同时，可以小组内容交流讨论，共同完成作品。

(4)效果评价，实现教学目标的完成

这方面，我们主要通过在一个项目完成后，用练习软件让学生自己测试，并系统自动评分，让她们自己了解一下对所学知识的掌握程度。知道自己的不足，以便加以改进。

(5)完善教学软硬件设施，为教学活动的开展创造条件

在计算机教学中，要提高教学效果，需要不断改善教学条件。机房应配置扩音设备，解决教师难讲学生听不见的问题，并且解决机房机器老化问题，使学生有一个良好的学习环境和学习平台。

3 实践的成效

从上学期省“两课”评比中得到了改革的思路，经过近一个学期的实践，我们很多方面都有了变化，主要表现在多方面。

3.1 体现教师的指导作用

在整个教学环节中，一改以往以老师为中心的教学模式。而是将教师变成了主导地位，“授之以渔”，提供给学生符合教学内容要求的情景。教会学生如何掌握学习的方法，教师真正成为学生学习的启发者、指导者和帮助者。

3.2 突出了学习者的主体作用

通过改革，学生不再是被动的接受知识的对象，而成为了学习的主人。他们根据自己的兴趣爱好，可以自主地选择学习方式和学习内容，如果的困难还可以经过教师指导后再学习。而基础不太好的学生，一方面可以通过自己的小组相互帮助，也可在老师的指导下完成课程任务。这样，既可以解决了学生学习起步水平不一、学生计算机基础参差不齐的问题，也可以充分发挥学生的积极性和主动性，成为一个主动学习的人。

3.3 学生的实践技能有很大提高

现在，学生完全不必要按照书本上的内容去学习，书本真真成为了学习的工具，只是在有疑问时参考一下。而是在老师提供的学习情境中，完成老师布置的教学任务，达到知识融会贯通的目的。学生在学习课程的同时，还使自己计算机应用能力得到了不同程度的提高。最近几次全国计算机等级考试通过率都为全市第一。通过率也有很大提高。这也充分说明改革的成效。

3.4 学生团队合作和协作精神得到了提高

在学生操作过程中，对于一个项目任务，团队内部可以分工完成，每人承担相应的任务，这样学生就能体会到自己在团队中的角色和价值，认识到自己在团队中的重要性。在潜移默化中培养了学生承担责任的意识和能力。进一步培养学生的团队精神和集体荣誉感，对于改变当今学生多以“自我为中心”的处事方式有很低大的帮助作用。

4 结束语

在课程改革的实施过程中，没有多少固定的模式可以让老师来借鉴，这些都需要我们在教学过程中不断的总结和探索。以上只是我在教学实践中的一点探索和想法，不求人人成功，但求人人进步，这是我们教学所追求的境界。

作者简介：

薛继成,就职于淮阴卫生高等职业技术学校图文信息中心，信息技术教研室主任，专职计算机教学，讲师，2002年毕业于扬州大学计算机科学教育专业，学士学位。