计算机就业发展前景论文范文(2篇)

计算机就业发展前景论文范文第1篇：解读职业计算机教学的特殊性与发展前景

【摘 要】随着社会经济和科学技术的发展，社会的每个行业都产生了对高素质计算机人才的强烈需求，因此培养合格的计算机应用型人才是职业学校面临的主要问题。职业计算机教学与普通高校计算机教学存在着差异，本文将简单解读职业计算机教学的特殊性和发展前景。

【关键词】职业计算机 教学 发展前景

一、职业计算机教学的现状分析

首先，职业计算机的教学过程存在着多方面的问题，例如教师教学水平不均衡；学生没有自主学习的意识；学生动手能力不足；课堂教学内容枯燥无味；教学方法单一。这些问题普遍存在于职业计算机的教育中，且长久以来一直都没有得到重视和改进。

其次，职业计算机的教学过程模式仍然过于古板。随着社会科学技术的发展，现在的计算机教学中也融入了实验设计、多媒体设备其他模式，但是这种教学模式下培养出的学生仍然无法满足社会的需求，他们的就业能力弱，无法满足企业相关岗位的要求。这就要求职业计算机教学的模式有待探索和改革。

最后，职业教育阶段的学生普遍存在学习基础较弱，学习能力不足。他们的自身知识储备不够，对于知识的理解速度较慢。职业计算机教学的教材内容过于深刻全面，与职业教育的培养目的相违背。教材内容没有随时更新，与时展没有紧密联系在一起。

二、职业计算机教学的特殊性分析

首先，职业计算机教学具有专业性的特点。普通的计算机基础教育虽然也具有专业性的特点，但是它重点培养学术性、理论性和基础性相结合的人才，它是为社会的各个行业的人才培养奠定基础。而职业计算机教学则是培养专门的满足企业需要的计算机应用型人才，它注重专业的对口性，强调的是实践操作能力。

其次，职业计算机教学具有开放性。该类教学不仅针对应届学生的培养，还包括为新的专业岗位的学生提供继续学习的机会。它的教学时间也是随之灵活多变的，让学生可以根据自身的时间和工作选择学习时段。

第三，职业计算机教学注重实践课程。由于社会需要的是可以直接上岗的计算机型人才，因此职业计算机教育对于基础理论知识的态度是基本了解和掌握，对于理论知识是否成体系不看重，它注重的是计算机的操作应用能力，这样培养的学生可以直接满足企业岗位需求，不需要企业进行二次培训。

三、职业计算机教学的发展前景

（一）创新教学模式

职业计算机教学过程不能继续采用传统的你听我讲的古板教学模式，教师应当不断创新教学新模式，对学生采取引导性的教学方式，提升学生学习的积极主动性，改变学生“被逼着学习”的心态，转变为主动学习。同时教师应当积极改革教学方式，将教学地点从课堂更改到实验室、机房等，实现边教学边让学生练习的效果。教师应当积极创新教学模式，引起学生主动学习的兴趣，从而提高教学质量。

（二）重点培养学生的思维和能力

由于计算机的应用本身要求操作人员具有较强的逻辑性，能够周密考虑问题等，所以优异的计算机应用型人才要具有灵敏的思维、逻辑和创造力。职业计算机教学过程中应当注重学生思维能力的培养，这是该教学的发展前景。例如，教师需要提供课题供学生联系编程、建立模型、进行程序设计和调试等，通过这样的机会和实践，才能有效的培养和锻炼学生良好的思维能力、创新精神和缜密的逻辑性。

（三）调整课程结构和教材

首先，教材是计算机教学知识的主要载体。职业计算机教材的编写和选用应当考虑社会对于该类岗位的实际需求，进行教材内容的选择和优化，在职业能力方面重点培养学生。及时的将计算机专业的最新成果和发展趋势也编写进教材内，做到与时俱进，满足社会发展的需求。同时，职业计算机教学仍要注重专业基础类课程的学习，能够将新知识和基础知识相互融合的教材才能更好的服务于计算机教学。

其次，设立计算机类资格证书等其他专业考核体系。对于资格标准的要求都要进行规范，并将其和计算机专业知识、基础知识、动手能力等联系起来。这部分应当纳入职业计算机教学的教学计划，获取职业资格证书应当成为教学的重要目标。

再次，由于现代科学技术随着经济的发展变化很大，为了给学生提供最能满足社会需求的教材，教材的修订和完善需要定期进行，职业计算机教学的计划也需要根据社会需求的变化进行更新。

（四）注重培养学生的实践能力

职业计算机教学同时具备理论性和实践性，它不仅对学生的理论知识掌握情况有要求，还强调学生具备将知识予以实践的能力。传统的职业计算机教学以教授理论知识为目标，理论和实践教学之间没有进行很好的协调，甚至多数教学中出现重视理论教学大于实践教学的现象。教师花费很多的精力传授理论知识，但是实践课中，学生面对电脑、程序时却无从下手，这样不仅不能提高学生的学习效率，相应的，学生的实践能力不足，导致在社会上就业成功率低。因此，职业计算机教学一定要注重培养学生的实践能力。针对提高学生的实践能力，教师可以通过设计大赛、企业实习、开放机房等方式给学生提供更多的实践机会，一方面学生的动手能力能够得到提高，另一方面他们有机会接触社会企业，为以后走出校园适应社会奠定良好的基础。

（五）加强职业计算机教学师资队伍建设

作为培养优异计算机专业人才的主体，计算机教师应当摒弃错误的理念，坚守着错误的理念、教育模式必然不利于计算机应用型人才的培养。因此教师应当修正自己的理念。在教学中教师应当通过提出问题，培养和锻炼学生的实践、发现和解决问题能力。教学模式的选择应当考虑个体差异性，不断的探索和总结，形成一套行之有效的教学体系。

在当代社会条件下，教师队伍建设的重要性不言而喻，加强职业计算机教学的师资队伍的建设是提高教学质量和培养学生能力的非常关键的手段。例如，增加教师的进修机会，拓展教师培训资源，严格把关新教师的选拔过程，确保教师的专业素质和道德素质等。只有这样才能培养出优异的满足社会需求的计算机人才。

（六）施行应试教育的改革

现代社会，很多学生根深固蒂的观念中人为，通过考试是学习的根本目的，由此可以推断出，考试模式的不同对于学生学习的重心和质量也会产生直接的影响。这种情况下，职业学校应当摒弃之前的理论应试模式，改变学生只注重理论知识的观念，提高学生的学习质量和其他综合素质。例如，职业计算机教学时，教师可以安排项目实践作为考试内容，并对项目实践的结果进行量化，只有达到考核标准才算通过考试，否则学生需要再学习一遍相关知识。通过对应试教育的改革，可以有效的将学生的重心同时放到理论知识和实践方面，增强他们的动手能力、创新能力等，走出校园后能够满足社会的需求。

四、结论

职业计算机教育的主要目的是培养出能够满足社会需求，为社会发展做出贡献的计算机应用型人才。教师需要不断的创新和完善职业计算机教学，确保培养出的学生可以直接在企业中发挥作用。职业教育的计算机教学具有不同于高校计算机教学的特点，其未来的发展应当考虑到创新教学模式，培养学生的实践能力，为学生设定适当的考核体系，教学计划和教材要根据社会需求进行调整等。只有这样，职业教育才能培养出社会和企业需要人才，确保学生就业顺利，企业用人压力减少，实现企业和学生的双赢。

参考文献：

[1] 万延芝. 职业院校计算机专业发展前景探析[J].软件工程师，2011（4）

[2] 全兆明.《计算机应用高级教程》教学模式的探讨[J].中国新技术新产品，2010（1）

作者简介：

张天民 ，男（1965.6-），汉族，籍贯：辽宁盖州市，学历：本科 职称：高级教师，研究方向：主要从物理教学及计算机教学

计算机就业发展前景论文范文第2篇：对中职计算机专业改革的深思

[摘要]随着国家经济发展方式的转变和产业结构的调整以及信息技术的高速发展，计算机专业是当前中职学校普遍开办的一个主流专业，具有广阔的发展前景。

[关键词]计算机 设置 定位

随着国家经济发展方式的转变和产业结构的调整以及信息技术的高速发展，计算机专业是当前中职学校普遍开办的一个主流专业，具有广阔的发展前景。为此，我们需要从计算机专业的课程设置及课程教学内容与方法等各方面进行改革，以实现我们的培养目标。

1 合理定位中职计算机专业的培养目标

一些学者认为，中职无法搞好计算机专业。一是因为中职层次的学生无法学好跨学科的知识；二是因为计算机已由一个独立的学科逐渐转变为其它学科使用的“工具”。

关于计算机专业的学生能不能跨学科学习，传统的学科观认为，要先学好基础知识，再学习其应用，而现在职教改革正是要打破传统的“基础观”。按照传统的“基础观”，中职学生应该什么也学不好，因为他们的文化基础普遍较低。但在实践教学中，对于“跨学科”知识，通常不要求学生学得非常深入。

关于计算机“工具说”，计算机发展到今天已与人们的日常生活密不可分，它已不只是计算机专业的专属工具，也是非计算机专业的工具，而且计算机专业比其它任何专业都需要这个工具。这就好比剪刀是发型师最重要的工具，但它也是普通大众的工具。对于中职层次的学生来说，正因为计算机的确是一种工具，所以我们无法要求学生去钻研“纯粹”的理论性强的、科学性强的研究性问题。中职计算机教学有―个基本的定位，那就是培养熟练使用工具的技术工人，而不是研究型学者。

2 合理科学建立课程体系

2.1 专业素质化培养。“素质化”注重培养学生的可持续发展、终身发展的潜力。我校除了政治、语文、数学、英语、职业道德等文化课外，还开设了“专业修养”课程的内容。例如：“广告设计”专业，课程包括素描、色彩、书法、广告设计、标志设计、音乐基础、摄影艺术等。这些课程的开设有助于学生形成“人文素质”、“科学素质”和本专业必备的“艺术素质”，加设“专业修养课”是培养学生成才的首要环节。

2.2 技能模块化培养。“模块化”课程是“专才教育”，学生可以自由选择学习模块。每个模块设置有“素质课程”、“项目实践课程”和“就业培训课程”三部分组成，它是培养学生成才的必要基石。

2.3 工作项目实践化。“工作项目实践”重在“综合实践”。教师实施项目教学法，学生通过完成一些实际的项目从而逐步掌握课程的知识，能够在实践中进行学习，提高了学生自学和自行解决问题的能力。学生通过实践课程，不仅能提高学习兴趣，而且能够了解实际的工作流程和工作内容，从而提高就业能力，它是培养学生成才的必要手段。

2.4 课程内容强调实用性。课程内容强调够用原则，教师从实际需要出发，把需要的知识讲透，让学生切实掌握。

3 教学方法研究与改革

3.1 全面推行“问题式”教学法。现代教育思想强调以培养学生发现、分析、解决问题的能力为主要目的。首先是发现问题，这是认识和解决问题的起点，所以“问题式”教学法是许多现代教育家所提倡、推崇的教学方法。“问题式”教学法的正确使用对于提高学生的素质，强化学生学习的兴趣，调动学生的主观能动性，培养学生的创新能力有积极作用。在教学过程中，我们自始至终都围绕问题而展开教学活动，激发学生自觉思考、主动探索，引导学生不断发现问题、提出问题、分析问题并最终解决问题，培养了学生的创造性思维。

按照“问题式”教学法的思想我们提倡教师在教学过程中精心组织多种方式、多种目的、多种层次的问题，反对将课堂教学视为一个封闭的体系。

3.2 构建“双主”教学模式，培养学生的创新能力和认知能力。网络的平台作用、教学资源、教师、学生都是关系到互动式网络教学的因素。我们的教师在基本保留传统课堂教学环境的前提下，创设多元化的软硬件教学环境，使学生能够利用以计算机技术为核心的现代教育技术，通过人机交互方式去主动地发现、探索和思考问题，从而培养学生的创造能力和认知能力，即“双主”教学模式。在网络环境中，教师利用计算机友好的交互界面，生动活泼的BBS，实时互动）的QQ和ICQ等手段充分调动学生的学习兴趣，还可以通过提出问题，引导学生开展讨论、研究、探索、解决问题，采用任务驱动，围绕问题、项目开展实践活动的方式来进行教学。

学生获取知识不仅仅靠教师的直接讲授，还可以利用必要的学习资源，通过计算机网络，与他人交流合作等一系列方式来实现。“双主”教学模式的应用推广，有利于学习者认知潜力的开发，有利于培养学生的创新精神和认知能力。

3.3 加强教学过程监控、建立教学管理和考核措施。为了保证课程建设的顺利进行，可以建立由系领导挂帅、教研室主任参与的课程建设检查指导小组。指导小组定期对课程建设的质量、进度进行检查评估，听取校、系专家的听课意见，以及学生对课程的建议与意见，并及时将意见和建议反馈给任课教师，督促任课教师改进教学方法。

制定严格的教学管理和考核措施，是提高课程教学质量的有力保障。每学期开学前任课教师都必须按照教学大纲认真填写教学进度表，由系主任、教研室主任把关听课制度和教学问卷调查，可进一步检查任课教师的教学质量。考试内容除必须掌握的基础理论（以检查学生对概念的掌握程度）外，还特别强调结合实际的问题，培养学生分析和解决问题的能力。