怎样提高计算机专业的实践能力论文范文(7篇)

怎样提高计算机专业的实践能力论文范文第1篇：浅谈职校计算机专业建设和改革思路

摘 要：面对职业教育计算机专业教学中存在的问题，要求职业技术学校的计算机教师要不断改革现在的计算机教学模式，激发学生学习计算机课程的兴趣，改革专业课教育，提高学生职业技能，改革计算机教学评价体系，为社会培养更多的计算机专业实用人才。

关键词：职业教育 计算机专业教学 教学改革

中图分类号：G71 文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）12-00-01

2l世纪的重要特征就是数字化、网络化与信息化，其基础是功能强大的计算机网络。计算机技术的迅猛发展及其广泛应用需要大批的计算机专业技术人员。计算机这门课专业性很强，很抽象，也很枯燥。而现在的职教生基础差，缺乏学习主动性，学习新知识时理解能力也相对比较薄弱。这就要求职业技术学校的计算机教师要不断改革现在的计算机教学模式，激发学生学习计算机的兴趣，摸索出一套切实可行的计算机专业的教学新模式。

1 职业教育计算机专业教学现状

1.1 办学条件差，师资专业水平低

目前的职教学校办学条件参差不齐，部分学校难以投入较大资金改善实验实习条件，教学设备不足、设备老化是普遍现象。计算机专业的教师由于缺少必要的培训、与外界接触的机会以及教师本身没有对自己计算机专业知识和实践能力的不断更新和提高，对计算机新知识、新软件缺乏必要的学习和了解，知识和观念落后于形势的发展。所有这些因素都无法提高计算机的教学水平，教学质量也难以保证。

1.2 职业学校的学生计算机专业基础较差，理解和接受能力不高

职业学校的学生大多是没有考上重点高中的学生，学生的生源基础薄弱，相当一部分学生自身刻苦钻研精神不够，自主学习的能力较弱，没有良好的学习习惯，对以课堂、书本为主的灌输知识的教育接受方式不适应或很不适应，学习效果不好，对计算机的学习兴趣不高。

1.3 教学内容陈旧，教学方法和手段落后

目前职业教育计算机专业的设置和课程安排，专业课程内容过于简单和笼统，有些专业技术内容实用性不强，基础理论教学与专业实践技能脱节；学生除了学习计算机的简单程序设计和一般的操作外，缺乏对最新计算机应用知识的掌握和应用，特别是新的计算机软件和专业化、行业化软件的应用技能的培养。计算机专业学生的实践机会严重不足，缺乏系统的计算机操作实践的培训，再加上培训方法的不当，导致学生缺乏较强的实践能力和必要的信心，进入社会后，往往遭受到较大的就业压力。

2 计算机专业建设和改革思路

2.1 激发学生学习计算机课程的兴趣

一是用简单的问题打破枯燥的专业学习。例如，在讲解十进制数与二进制数之间相互转换这个问题时，我先提问一个学生都认为很简单、但是又回答不正确的问题，来引起学生的学习兴趣。“计算机用的是直流电还是交流电？”对此问题，几乎所有的学生都认为，计算机用的是交流电。依据是计算机的电源插在220V的交流电源上。这时，我直截了当地告诉学生：你们的答案都是错的，计算机用的是直流电。学生对此很好奇，急于想听教师讲出这个答案的依据。此时，就可以引进二进制数的概念。二是把抽象的知识具体化。例如，CPU的工作原理课。顾名思义，CPU就是计算机的中央核心部分，负责处理各种硬件装置传送进来的资源，经过判断计算后，再下指令将资料送到正确的装置上执行。对此学生都很迷茫，因为太抽象了。此时，我用做广播体操的例子来把抽象的问题具体化。做广播体操，首先我们的耳朵听到指令，然后再把指令传送给我们的大脑，大脑经过分析判断后再把指令传送的我们的肢体，以此来确定肢体的动作。紧接着我又用了计算机如何打印文件这个例子与做广播体操相对照。当我们要打印一份文件时，首先通过键盘或者鼠标输入打印的指令，CPU收到指令经过分析判断后知道我们要打印文件，就会下达指令将资料传送给打印机，然后由打印机执行打印工作。通过这个例子使学生联想到可以把CPU比喻成人类的大脑，它不但要负责接收外界输入的信息资料，而且还要负责处理这些资料，然后将处理后的结果传送到正确的装置上。

2.2 改革计算机专业课，提高学生职业技能

一是进行课程改革，突出技能培养。计算机专业及其应用范围广泛，课程较多。联系学生实际情况以及职业技能的实际需要，部分课程以及内容应该进行调整，降低学习难度，丰富教学内容，进行拓展学习。二是改进教学方法手段，突出实践教学。在突出职业技能为目的的教学中，应该尽量让学生体会和发现概念的掌握很重要，实践能力的培养更为重要。三是通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生的实践活动。四是开展社会调查和实践，让学生亲自去了解市场的需求，了解社会上对计算机行业人才的看法和对操作人员的要求，让他们知道自己和社会的要求和市场的需要到底相差多少，自己的学习状况和个人能力能不能适应社会的要求和市场的需要，自己以后该怎么去学习，怎样去增强个人修养。

2.3 改革计算机教学评价体系

对学生专业技能的评价，除笔试外，应加大实践能力的考评分量，加强对学生实践能力的考核。实践基础考核主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度。实践能力考核主要是评价学生的学习能力和创造能力，以课程设计作为考核依据，根据学生对课题完成的程度、设计的效果和创造能力进行评分。

总之，计算机专业教学改革涉及面广，教师只有不断探索、总结和完善教学方法和手段，才能把职校计算机专业课堂建成培养具有创新精神和实践能力人才的实验基地，为社会培养更多的计算机专业实用人才。

参考文献：

[1]康和刚.计算机课堂中的有效课堂的创设[J].中国信息技术教育,2010(34).

[2]何婉盈.计算机教学必须处理好几个关系[J].上海教育,2008(04).

怎样提高计算机专业的实践能力论文范文第2篇：以赛促学提高计算机专业中职学生岗位实践能力的研究

【摘要】中职院校较之普通高等院校最大区别就是在于它的专业性注重实践性，那么“以赛促学”的方式来提高中职学生的专业实践能力便显得尤其必要。在这个过程以学生为主体教师加以引导的模式下对于学生的综合能力的培养和提高都有明显的效果。只有真正的让学生参与其中，充分发挥他们学习的主体性作用 ，才能带来最为真实最为适用的最符合他们真正需要的教学成果。本文将就这些问题进行如下分析和探讨。

【关键词】以赛促学 计算机专业 中职 实践

在传统的教学中，往往专注于教师教授知识的部分，但无法否认，再好的理论经验的传输都只能成为纸上谈兵式的讲解无法深入对于各种现象的把握和教导。实践运用中的任何一种问题都是无法提前预料到的，即使有部分经验也总会发生无法避免无法预料的事情。尤其面向计算机专业的中职学生，这一专业理论只作为辅助基础，多动手多进行实践操作摸索才是最终实现操作熟练目的的必要方法。

一、计算机专业现状与以赛促学

（一）计算机专业目标现状

结合当前中职院校在计算机专业教学上的目标设定以及在专业中的实际教学的侧重点，将两者对比分析，对于中职学生来讲，计算机专业的教学应该做怎样策略方式上的调整来实现这一专业的目标设定？理论只能是参考的部分，实践才是检验理论正确性的唯一途径，加之万事万物的不确定性和可变性，理论的盲目运用只会造成无数错误的实践。中职学生的能力培养直接面向的应该是岗位的专业性要求。在实践中去完善自己的理论基础还不是侧重以绝对理念去指导实践，实践能力的获得是以足够实践为基础的。应该在计算机专业的专业性和应用性上对学生能力和教学方式提出要求。

实践通常被看做是训练和不断提升自己的操作能力或者速度的必要手段，但显然实践带来的远不是这样带有明显局限性的效果。在实践中同样被训练被检验的还有个人的基本行为素养，比如和团队的配合协调能力，发现改正汲取经验的自学能力，这些没有个人的操作反馈是无法在教学中被获得的。以此同时，计算机专业是较之其他专业来讲需要及时更新和学习的，这种及时在现代社会信息高速发展的时期更代表的是一种前沿，换言之课堂的传统知识并不能带给学生足够的专业能力和知识储备。在这种现状下就要要求学生和教师时刻关注网络变化，及时更新自我理论观念，掌握新的操作运用计算机的能力。时代不仅给专业教学更给学生学习带来了无法忽视的挑战，挑战与机遇并存，能够调整改进自己以适应专业的变化发展满足岗位对于专业能力要求的学习者才能获得机会和进步，当然这种机遇总是与努力并存的。

（二）以赛促学内涵意义

以赛促学的新型教学模式在提升中职学生岗位实践能力上有显著效果，传统考试形式可能更侧重的是教师和学校及时了解学生的学习掌握情况，而这种方式对于学生留下的更多的会是成绩分数等级上的概念，他们往往忽视自己的学习上的缺陷点而是去纠结成绩上的不如意，甚至对学习失去信心或是造成莫名的恐惧。众所周知，教学的过程要发挥学生的主体作用，比赛教学的方式更能使学生记住实践中自己的误区或是缺陷点，在这一过程中提高自己的同时也认识自己的不足，更重要的是比赛的过程也存在潜移默化的榜样作用，学生往往会潜意识的从对手和合作伙伴中学习改进自己操作上的不足，也因此定下更为实际的目标为之奋斗。

书本上的目标要求是教师教学的方向，学生却并不关注这一目标，更直接的目标只有在实践中检验不足和差距才能在他们的学习中被制定。以赛促学的教学模式是双赢的教学方式，在比赛中师生都能在赛中学赛中教，以赛促学在无形中把教师群体放大也在把学生群体做放大，教师通过具体操作教育引导学生，也弥补自己理论上的不足。学生在这一过程中既接受老师指导又在学习身边同学的正确的操作方法，是一个类似链条式的共同学习共同进步的教育学习方法。

二、计算机专业以赛促学模式建构

（一）组队式合作操作

根据以赛促学的最终学习和提高目的，可以教师组队、学生组队或是学生和教师队伍，队伍成员之间的实践能力的差异性越大上升空间的更大，不只是实践操作能力的提高还在考验团队的合作配合能力，当然互助团结也是比赛取胜的关键。尤其教师和学生的队伍，需要教师耐心的对学生成员指导和启发，在这一过程中通过具体操作来进行理论知识的进一步传授。教师之间也在这一过程互相探讨学习，不只局限在知识储备不足上的补充完善，更是互相借鉴教学方法的学习过程。比赛不仅使教师意识到教学上的盲点也检验了学生的学习效果，学生加深了对所学知识的体会和理解，更意识到自己的不足和其他优秀的专业成员之间的差距从而在学习过程中查缺补漏不断提高自己。

（二）研讨式交流学习

实践是检验的过程，在这一过程中的体会和思考无疑是提升的关键，当局者迷考虑到学生自己意识自己的操作上可能存在局限，比赛之后进行的互助交流探讨就是一个吸收的过程，显得尤为重要。成员之间教师和学生之间的互补性学习通过研讨式交流学习能够得到更大的提升空间，从而提高计算机专业中职学生岗位实践能力。

结束语：

随着时代的进步和发展，从对于成绩的盲目要求已经逐渐转为对于掌握知识实践能力的关注，这将是社会发展的必然要求。只有真正的具备了操作实践的工作能力才能适合岗位的需要适合社会的需要。采取以赛促学的教学模式是教学探索中的进步，在比赛中使学生更加明确市场企业对于计算机专业学生的真实需求，做好对于自己明确的定位，找到自己专业实践能上的差距和不足，不断学习不断提高自己以适合未来岗位的要求。

【参考文献】

[1]黄丹丹.以赛促学提高计算机专业中职学生岗位实践能力的研究[J].信息与电脑(理论版),2014,02:234-235.

[2]肖海慧,邓凯.“以赛促学、以赛促训、以赛促教”教学模式的应用[J].中国成人教育,2013,16:154-155.

[3]闫春梅.计算机专业师范生“以赛促学”培养模式的构建与实践[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2016,09:99-101.

怎样提高计算机专业的实践能力论文范文第3篇：中等职业学校计算机专业课教学中如何提高学生实践能力

【摘 要】随着社会的不断发展，计算机逐渐成为人们工作和学习的必备工具，也是人们必须掌握的一项基本技能，中等职业学校作为社会专业技能人才培养的摇篮，一直强调培养学生的技能，所以计算机技能是一项必不可少的培养技能。在信息化时代背景下，如何提高中职学生的应用技能成为我们必须思考的重要问题，也是我们必须重视的培养目标。本文针对如何提高中职学生计算机实践能力这一问题，通过实际经验作简要分析。

【关键词】中等职业学校；计算机专业；教学；实践能力

二十一世纪是信息化的社会，计算机和信息技术在各行业的普及使计算机专业人才的需求日益增加，尤其是具有较强实践能力的应用型人才更是计算机人才争夺的焦点。在人才过程中只有将知识转化为能力才有用。为此，我们需要让我们的学生在学校里能学到真正有用的东西，不能让学生只会纸上谈兵，那么应该怎样才能增强学生的实践能力？

一、建立以培养技能为中心的计算机专业课程体系

职业学校计算机教学必须以就业为导向，知识学习和技能训练相结合，坚持精理论、多实践、重能力、求创新的原则，在此基础上建立以培养技能为中心的计算机课程体系。计算机课程体系可以分为以下两个模块：一是“基础技能模块”，主要是一些计算机文化基础课程，计算机的基本操作技能等；二是“专业技能模块”，即根据专业分类、岗位就业目标确定的各类具体学习模块。学校可以从计算机这个大专业中再细分出多个具体的小专业，学生根据自己的爱好可以选择不同的小专业，也可以组合多个模块进行学习。

二、提高教师专业素质和实践教学能力

教师的计算机实践教学能力直接关系着学生的计算机动手操作能力。计算机专业的应用型人才需具备较强的实践能力和创新能力，需掌握现代化的信息技术。因此，中等职业学校应加快建设“应用型”教师队伍，中等职业学校计算机专业教师也应适应信息时代技术飞速发展的趋势，通过学习不断地更新知识，把握市场和信息技术发展的方向和最新信息。

三、改革教学模式，提高学生实践能力

中等职业学校传统教学模式和终结性评价方式过多地限制了学生的动手操作能力，因此，要实现学生实践能力的提高，就必须改革计算机专业的教学模式和评价方式。应变“以教师为中心”的课堂教学方式为“以学生为中心”。变终结性评价方式为主为以过程性评价和终结性评价方式相结合的综合评价方式为主。在教学过程中，创造条件使学生独立操作或实践，将学生从满堂灌式的理论教学引向以锻炼学生动手能力为主的实践教学。例如在网页设计、动画制作等实践性、应用性都很强的课程中，可以采用项目教学法，将课程分解为若干个小项目，引导学生运用知识、原理、方法于项目的分析、规划与实施之中，在教学中模拟工作的环境，在活动中学会交流，学会沟通，在团队中能互相帮助，提高学生技术应用能力与职业实践能力。

四、以计算机技能大赛为平台，提高计算机实践能力

在“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”方针的指引下，职业技能大赛不仅极大程度上调动了学校、老师及学生的积极性，展现了职业学校师生良好的精神风貌和娴熟的职业技能；而且技能大赛也像一个调节器和方向标，多方面影响着职业学校的教育教学活动。作为计算机专业课程，通过职业技能大赛，改善考核体系，提升教师知识能力水平，提高教育教学质量，提高学生的计算机实践能力。

（1）以学校组织的相应技能大赛来锻炼学生的计算机实践能力。如我校设立的叶佩高创意大奖赛，使学生依托此平台，让学生通过计算机的应用自主的制作一些小发明、小创造，如广告创意、机器人等。

（2）以各地组织的技能竞赛为平台，提高计算机实践能力随着国家对职业教育投入的加大，职业技能竞赛在各级部门引起了广泛的重视，以竞赛为手段，突出实践技能教学，推进职业学校的专业技能教学改革，展示职业教育教学成果的各级各类的职业技能大赛在各地纷纷举办。每年全国、全省、全市都组织计算机方面的技能竞赛，通过参与技能大赛，以赛促教，以赛促学，以赛促发展，不断探索新的教学模式，改革教学手段，对计算机的应用起到了积极的推动作用，而实现专业技能与岗位技能相对接，为学生日后更高层次地就业和升学打下良好的基础。另外，职业技能竞赛项目涉及到的专业内容，不仅仅是单一学科，以计算机网络综合布线为例，它涉及到的专业包括：平面、动画设计技术、计算机网络基础、网络布线技术、计算机应用基础、建筑基本常识等，这种以点带面的方式，在老师中形成良性的交流氛围，促进教师的教学能力和技能水平的提高。同时，职业技能竞赛为职业学校的学生提供了一个展现自我的平台。

总之，根据市场的需求，适应形势的发展，以“学生有一技之长”为主导，通过教学改革，不断改进教学方法，不断提高学生解决问题的能力，不断提高教学质量，是当前每一位教育工作者不懈追求的目标。

参考文献：

[1]张军锋，王玲.中职计算机技能大赛推进教学改革的研究[J].电脑知识与技术，2010年12期.

[2]王雷.中职计算机专业教学中能力培养的应用[J].计算机光盘软件与应用，2012年4期.

怎样提高计算机专业的实践能力论文范文第4篇：浅谈中职学校计算机专业的教学改革

摘要：计算机专业在目前各种专业中，是更新最快、知识变化最多的一个专业，是国家人才培养计划的重要方面。中职学校教学中既要顾及现阶段中职生自身的素质，又要适应科技的发展和社会的需求，这是作为执教者在教学中必须去思考的问题。

关键词：加强师资队伍； 加强人文教育； 专业课改革

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）09-103-001

21世纪的重要特征是信息化、数字化与网络化，这些都是依靠强大的计算机网络。目前计算机及其应用是最热门专业，也是发展最快的行业，是国家人才培养计划的重要方面。随着计算机的不断普及，计算机专业从业人员是21世纪企业紧缺型人才，但企业对从业人员的技术要求也越来越高。中职学校教学中既要顾及现阶段中职生自身的素质，又要适应科技的发展和社会的需求。中职学校就怎么把学生培养成为高素质、满足社会需要的劳动者这个问题，必须在教学的过程中落实起来，是我们在教学中必须去思考的问题。

职业教学的目的是让学生在撑握知识的同时，能适应社会的发展，找到份好工作。这两年返校学生反应所学的专业课程中，学生进入社会后所从事的职业没有任何用处，专业课程内容过于简单和笼统，大部分仍停留在若干年前的水平，而许多实用性强、专业性强的计算机应用软件却没有学到。产生这种矛盾的主要原因有师资队伍专业知识的缺乏和教学设施及条件、学生自身情况三大方面。我对计算机专业的改革有如下几点做法：

一、加强师资队伍，提高教学质量

计算机专业在目前各种专业中，是更新最快、知识变化最多的一个专业。教师对计算机了解掌握还停留在若干年前，对新知识、新软件缺乏学习和了解，而新知识的更新换代的速度又太快，这是严重制约教学过程中提高计算机教学水平、提高学生质量的一个重要原因。学校方面必须去思考解决这一问题。这就要求计算机专业的教师本身对专业知识进行不断的更新学习，不断的提高，学校应该定期派教师外出学习培训，定期考核教师的技能，在博学策略上也要讲究好的学习方法，调动学生的学习兴趣，针对不同的学生设计不同的任务，做到因人施教，从而更好的把知识教给学生，让学生都可以尽情发挥，又能促进学生的有序发展。重视感情投资，建立友好的师生关系，也能培养学生对计算机的爱好。

职业学校的学生学习能力相对而言薄弱，所以在教学过程中教师也应敢于放手，设置疑问，让学生先进行自学摸索，在练习中学生出现问题后，再引导解决，获得知识的同时又培养了学生的自学能力。

二、加强人文教育，提高学生的综合素质

中等职业学校既不同于普通高中，也不同于高等职业学校，更不同于本科院校，学生本身的基础差异明显，接受能力相对比较弱，学生老抱怨自己文凭低怎么跟高职本科生竞争，体现他们内心的一种自卑心理，自信心不足，在技能方面刻苦钻研精神不够，所以加强人文素质教育，提高学生的综合素质势在必行。

人文素质教育是人格修养、道德品质、文化知识、诚信责任诸方面教育的整合体。人文素质教育有助于培育学生的人生观和价值观、培养学生的综合思维能力和创新意识、养成高尚的情操和完整的人格、促进学生的全面健康发展。

人文素质教育要贯穿到整个专业的教学活动中去，既应通过课程来进行，还应通过良好的校园氛围来感染、带动，陶冶学生的身心、武装学生的头脑，具有重要意义和作用，从而提高学生的心理素质、思想道德素质、专业素质等，并促进学生综合素质的提高，以此来增强学生的自信心和树立正确的价值观是非常重要的。

三、改革专业课教学，突出实践，提高学生职业技能

所谓实践出真知。衡量一个中等职业学校计算机教学质量最直接的方法就是看学生计算机的实践能力。毕业初期，学生反应工作中无法正确的把所学的知识应用进去，大多都是在工作中慢慢摸索出来的，说明在校期间实践的机会严重不足，缺乏计算机操作实践的培训，一些必要的课程学生无从实践。进入社会后，技能的不精加上学历的偏低，往往遭受到较大的就业压力。根据以上分析，中等职业学校计算机专业如果不进行改革，是没有出路的。提高学生的职业技能就必须对专业课改革，计算机专业课程众多，执教者得联系社会对该专业的实际需求，充分考虑就业导向，合理定位专业的培养方向，对部分课程进行调整，把内容精简化，这是提高学生计算机实践能力的首要条件。合理的专业设置是为培养人才服务的，计算机课程本身操作性强，在教学过程中不能再沿着教室、黑板、粉笔的传统教学模式，而应采用以实验基地为主战场的教学模式。教师通过案例演示等实践性教学直观的向学生传授知识，充分把课堂上所学的理论知识融入到实践操作中，让学生亲自体会和发现，所学的概念能够满足职业需求。在提高学生解决问题的能力的同时又培养了学生的分析能力，体现成就感，帮助学生提高自信心。

中职学校跟本科学校有显著的不同，所以中职学校必须重培养学生的实际操作能力，相应的理论知识是为了实践能力而服务，在安排理论与实践课时一定要合理分配比例。

另外，开展社会调查和实践，除了教授学生课堂上的知识外，还可以组织学生进行社会调查和实践，让他们亲自了解社会对计算机行业人才的看法和要求，让他们了解市场的需求，知道自己离社会的需要和企业要求之间的差距，增加学生的阅历，知道以后自己该怎么去学习、怎样增强个人修养。

教学是为了就业服务，培养出能适应社会需求的学生是最终目的，职业学校在计算机教学中还有诸多问题有待探索和总结，老师要根据现状来合理改革和调整计算机教学。

怎样提高计算机专业的实践能力论文范文第5篇：浅谈中职计算机专业的教学现状及改进办法

【摘 要】由于计算机技术更新换代迅速，中职学校计算机专业的教学也必须跟着改变，才能适应社会的需求。文章就如何改善教学现状，从模式与方法的角度，做了一些有益的探讨，具有重要的指导意义。

【关键词】中职学校；计算机专业；教学现状；改进办法

在中等职业学校，计算机是一门很重要的学科，从事计算机教学这么多年，深感计算机教学有别于其它学科。在教学中，开始学生都对计算机充满着神秘感，有着浓厚的兴趣，但随着计算机教学内容的深入，难度增大，而学习的内容与社会上的计算机应用又有一定距离，学生的兴趣就会降低。为此计算机教师要多动脑筋，在现有的教学条件下，充分利用现有资源，不断进行教学研究，采用多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效率。

下面我对中等职业学校的教学现状及解决办法做一些简单陈述：

目前，中职计算机专业课程设置内容跟不上科学技术发展的节奏，适应不了社会的需求，以至于学生毕业后才发现自己所学在工作中用途不大，或工作所需在学校根本没学到。这主要因为学校对教材的选择过于随便，不考虑学生的实际情况和社会需求。实际上，教材的选择要非常慎重，不宜过难或过易，不宜过新或过旧。过难，学生难以掌握；过易，学生不屑于学习；过旧，社会已不需要；过新，软件所要求的硬件条件往往较高，一般的中职学校硬件设备跟不上需求。一般要选择既附和时代需求，又使学生容易上手的科目。软件五花八门，课程不可能设置得面面俱到，要选择同类软件中具有代表性且相对简单的科目。这样，学生走向工作岗位时，即使在学校没有学到该单位所需软件，也不会对它感到陌生，因为在校期间已学习了同类软件而且具备了自学的能力。

二、中职学校条件改善困难使理论与实践脱节

一边是计算机技术正在日新月异地发展，一边是计算机专业教学设施如实验机房、多媒体教学设备等由于资金不足而不能及时配备，再加上客观条件限制，如机房网络经常瘫痪无法实现系统教学、电脑配置太低、保养不到位等等，使学生上机得不到保障，操作技能得不到强化，无法进行深入的教学工作，造成理论教学与实际严重脱节。学校应该在硬件设施方面加以财力、物力的支持，迅速改变目前各校硬件设备水平参差不齐、网络教学落后的被动局面。

三、中职学校教师知识老旧使学校与社会脱节

计算机专业是目前各种专业中，知识变化最多、更新最快的一个专业，很多中职学校的计算机专业教师知识体系老化，缺少与外界接触的机会，与社会需求脱节，学校也未能对其进行定期的专业技能培训。教师本身知识更新较慢，对计算机新知识、新软件缺乏必要的学习和了解，知识和观念落后于形势的发展，这是无法提高计算机教学水平、提高学生质量的。

所以中职学校应当经常对计算机专业的市场需求做调研并对教师进行定期的专业技能培训，以适应信息社会的高速发展。及时更新知识体系，才能有针对性的培养出有用的技能型人才。

四、学生现状

中等职业学校录取的学生中考分数较低，学生进校后对理论的学习和接受能力较差。

针对这种情况，学校要加强人文素质教育。通过这些教育加强学生的自信心、纪律性、组织性和职业生涯中的合作精神。

人文素质教育可以通过专门的模块来实现，也可以贯穿于整个专业的教学活动中。既可以通过具体的课程来进行，也可以通过良好的校园氛围来感染。手段上必须抓住学生的特点，以人为本，灵活多样，切实收到教育之实效。

五、教学方法老化，跟不上计算机发展的步伐

根据多年的教学经验，我发现传统的讲授法，实验法根本不能满足计算机专业的教学，甚至可以说计算机专业的教学只限于校内是不完整的，必须要走出学校。

所以要改变传统的教学方法，计算机专业是非常适合任务驱动法和项目教学法的。

任务驱动法：在计算机应用的教学过程中，教师可根据对学生情况的了解，先创设情境，既而提出任务让学生讨论、分析，并着力去解决。（如：学生喜欢玩手机游戏，那么提出让学生制作一个简单的手机游戏。）

项目教学法：它改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以教材为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。

除了教授学生课堂上的知识外，还可以组织学生进行社会调查和实践，让他们亲自去了解市场的需求，了解社会上对计算机行业人才的看法和对操作人员的要求，让他们知道自己和社会的要求和市场的需要到底相差多少、自己的学习状况和个人能力能不能适应社会的要求和市场的需要、自己以后该怎么去学习、怎样去增强个人修养。同时让他们了解计算机的发展，以便更好地开展教育教学活动。

六、总结

职业学校的培养目标就是培养出具备某些职能技能的实用型人才，实践性教学一直以来都是职校教育中的重中之重，在计算机专业方面尤为如此。计算机专业方面的实践教学可以充分发挥计算机的优势，只有通过实践，才能让学生真正掌握计算机的技术，因此，是否能够提高学生的计算机实践能力，是评估中职学校计算机教育质量的最重要的指标。

本文首先简单地讨论了中职学校计算机教学的现状，在此基础上，深入地分析了改进办法，并重点讨论了通过“任务驱动”的方式，以课程设计的教学模式来激发学生的求知欲和积极性，从而事半功倍地培养学生的计算机实践能力，并同时锻炼学生分析问题、解决问题和团队协作交流等各种综合的能力。

参考文献

[1] 余勇.计算机教学中创新能力培养的探索与实践[J].科技文汇，2012（29）：36-36.

[2] 赖凡，余建桥.高校非计算机专业计算机基础教学的实践与思考[J].西南农业大学学报（社会科学版），2013（2）：170-172.

[3] 潘怀.浅谈计算机教学中学生应用能力的培养[J].信息与电脑，2012（9）：134-134.

[4] 宋军营.职业学校计算机实践性教学之我见[J].职业教育，2013（8）：175-175.

怎样提高计算机专业的实践能力论文范文第6篇：中职计算机专业实训课项目化教学实践探索

摘 要： 中职教育的主要教学目标与实质是培养学生的创新精神与实践能力，提高学生的毕业就业录取率，努力将学生塑造为符合社会与各大企业需求的、具有创新精神与实践能力的应用型综合人才。就教育现状看，大部分中职院校都缺乏对学生工程认知与思想教育的培养与疏导，与现代各大企业的从业要求相脱节，造成市面上供不应求的局面。面对这一难题，本文将以中职计算机专业的学生为研究对象，简要探索与计算机专业实训课项目化相适应的实施模式与教学方法，以帮助广大中职计算机教师提高课堂教学效率，提升学生的实践操作能力，促进学生德智体美全面发展。

关键词： 中职计算机 实训课 项目化教学实践

所谓“项目化教学”，是指教师通过一定的任务布置将原本分散的学生组织起来共同参与某一项特定的项目方案设计、实施及管理评价等，旨在让学生在亲身实践参与、亲身感受中获得对成功的喜悦及对专业技能的习得，由此加速教学任务与目标的完成与实现。值得注意的是，虽然项目化教学中的“项目”类型是无法明确确定的，但是得坚持一个共同因素，即项目要将生产某一具体、实用且有价值的产品作为主要学习任务。项目化教学主要具有以下几大特征：一是依据具体的教学内容挑选实训项目；二是所选的项目必须同时兼备实用、真实和难度；三是自主工作与合作学习相结合；四是丰富多样的评价模式。总而言之，项目化教学应当模拟出真实的生产环境与工厂车间，为学生提供更多的实践机会和平台，从而促进学生自主探索能力与开拓精神的培养与提升。

一、选定项目教学目标，明确教学重点难点

项目教学目标的选定应当作为实施项目化教学的第一步，让中职生明确知道这节课的教学内容是什么，遵循什么样的规则，怎样做，如何做，帮助中职生明确教学重难点，唯有这样中职生才能带着问题与疑问积极主动地参与课堂教学。在中职计算机专业的实训课项目化教学活动中，教师可以从以下几个方面实施项目教学目标的选定与教学：一是展示优秀的范例作品，如应用多媒体技术演示一张制作完成的精美Word排版元旦贺卡，从感官上刺激中职生，激发中职生的学习兴趣，同时也让中职生清楚地了解这节课的项目教学目标；二是导入项目教学原则与要求，通过教师的项目导入与讲解，让中职生了解实施这一项目化教学过程中的注意事项及操作要求，让中职生知道本节课的教学重难点，提高中职生的注意力，增加中职生有效学习的时间；三是教师中职生共同细化项目化教学方案的设计，发挥中职生的主观能动性，使中职生积极主动地参与课堂教学，提高中职生的学习兴趣。

二、实施项目教学内容，培养中职生的实践能力

在中职计算机专业实训课教学活动中，教师一定要充分发挥教师主导学生主体的教学规律与教学理念，依照设计完成的项目化教学方案具体实施项目教学的具体内容，并为学生营造和谐、轻松的有利于项目化教学实施的课堂氛围，促进学生身心健康和谐发展。一方面，教师要善于运用现代科技技术下的产物，如多媒体技术，借助相应的教学媒介丰富学生的学习经验，开阔学生的眼界，为学生模拟一场真实的产品生产环境与工厂车间，让学生真实感受到计算机学习的魅力与乐趣，同时也让学生能在轻松的教学环节中积极做好实训操作课的准备工作。另一方面，教师可以根据本班学生的学习情况，合理、公平地将学生分成几个小组进行分工合作学习，在组长的带领下共同合作完成教师所指定的项目任务。在这一环节的实施教学过程中，教师要起到指导与引导的作用，随时在班上巡察，针对学生有疑问、有问题的地位及时点拨并指导其改正，充分发挥学生的主体性地位，促进学生创新精神与实践能力的培养。此外，在学生合作完成项目任务的同时，教师还要善于通过组织各种形式的教学方式，以激发学生对计算机实训课项目化学习的兴趣，如演示任务实例、创设情境、分组竞赛等活动，引导学生积极参与，培养学生发现问题、解决问题的能力，提高学生的合作意识与团队精神，促进学生德智体美全面发展。

三、注重项目评价教学，多角度评估实践结果

在传统教育教学背景下，教师常常将分数作为评价学生的唯一标准，忽视学生是具有独立意义的个体及学生是具有个性与差异的人，严重阻碍学生的个性发展与全面发展。因此，在现代教育教学下，尤其是在中职计算机专业实训课项目化教学活动中，教师注重项目评价教学的多样化与灵活性，多角度地评价教学实践结果，及时地对学生进行形成性评价与终结性评价。一般而言，在中职计算机专业实训课项目化教学过程中，教师可以采取以下几种评价模式：一是学生自评，让学生对自己的学习成就进行客观的评价，让学生充分了解自己项目实施过程中的优点与不足，并给予完善与改正；二是学生互评。教师可以组织学生分小组进行项目互评与点评，让学生在互评过程中发现其他学生的闪光点与缺陷，针对学生好的地方予以学习，不好的地方给予督促与提醒；三是教师点评。经过一系列学生互评与自评，相信学生对自己项目设施中的具体问题已有比较清晰的认识与了解，这时如果再加上教师的专业点评，相信学生一定会受益匪浅，对计算机专业实训课项目化学习有比较全面深刻的认识。

总而言之，在中职计算机专业实训课教学过程中，运用项目化教学模式是一种行之有效的教学方法，不仅能够有效地提高学生的积极性，让每位学生主动参与其中，更重要的是对培养学生创新精神与实践能力有巨大的促进作用，有效帮助计算机教师优化课堂教学效率，提升学生的学习能力。

参考文献：

[1]庄凌华.中职计算机专业实训课项目化教学实践探索[J].考试周刊，2016，05：102.

[2]余梅.中职计算机应用专业实训项目的设计和实践[D].南京师范大学，2005.

[3]王亮.高职计算机专业实训课项目化实践的探索研究[J].计算机光盘软件与应用，2013，05：120-121.

[4]蔡宏卫.翻转理念与微课在中职计算机专业实训教学中的应用探索[J].新课程研究（中旬刊），2015，04：81-82.

怎样提高计算机专业的实践能力论文范文第7篇：中职计算机专业实训课项目化教学研究

摘要：中职教育的主要教学目标与实质是培养学生的创新精神与实践能力，提高学生的毕业就业录取率，努力将学生塑造为符合社会与各大企业需求的、具有创新精神与实践能力的应用型综合人才。就教育现状看，大部分中职院校都缺乏对学生工程认知与思想教育的培养与疏导，与现代各大企业的从业要求相脱节，造成市面上供不应求的局面。面对这一难题，本文将以中职计算机专业的学生为研究对象，简要探索与计算机专业实训课项目化相适应的实施模式与教学方法，以帮助广大中职计算机教师提高课堂教学效率，提升学生的实践操作能力，促进学生德智体美全面发展。

关键词：中职计算机；实训课；项目化教学实践

所谓“项目化教学”，是指教师通过一定的任务布置将原本分散的学生组织起来共同参与某一项特定的项目方案设计、实施及管理评价等，旨在让学生在亲身实践参与、亲身感受中获得对成功的喜悦及对专业技能的习得，由此加速教学任务与目标的完成与实现。值得注意的是，虽然项目化教学中的“项目”类型是无法明确确定的，但是得坚持一个共同因素，即项目要将生产某一具体、实用且有价值的产品作为主要学习任务。项目化教学主要具有以下几大特征：一是依据具体的教学内容挑选实训项目；二是所选的项目必须同时兼备实用、真实和难度；三是自主工作与合作学习相结合；四是丰富多样的评价模式。总而言之，项目化教学应当模拟出真实的生产环境与工厂车间，为学生提供更多的实践机会和平台，从而促进学生自主探索能力与开拓精神的培养与提升。

一、选定项目教学目标，明确教学重点难点

项目教学目标的选定应当作为实施项目化教学的第一步，让中职生明确知道这节课的教学内容是什么，遵循什么样的规则，怎样做，如何做，帮助中职生明确教学重难点，唯有这样中职生才能带着问题与疑问积极主动地参与课堂教学。在中职计算机专业的实训课项目化教学活动中，教师可以从以下几个方面实施项目教学目标的选定与教学：一是展示优秀的范例作品，如应用多媒体技术演示一张制作完成的精美Word排版元旦贺卡，从感官上刺激中职生，激发中职生的学习兴趣，同时也让中职生清楚地了解这节课的项目教学目标；二是导入项目教学原则与要求，通过教师的项目导入与讲解，让中职生了解实施这一项目化教学过程中的注意事项及操作要求，让中职生知道本节课的教学重难点，提高中职生的注意力，增加中职生有效学习的时间；三是教师中职生共同细化项目化教学方案的设计，发挥中职生的主观能动性，使中职生积极主动地参与课堂教学，提高中职生的学习兴趣。

二、实施项目教学内容，培养中职生的实践能力

在中职计算机专业实训课教学活动中，教师一定要充分发挥教师主导学生主体的教学规律与教学理念，依照设计完成的项目化教学方案具体实施项目教学的具体内容，并为学生营造和谐、轻松的有利于项目化教学实施的课堂氛围，促进学生身心健康和谐发展。一方面，教师要善于运用现代科技技术下的产物，如多媒体技术，借助相应的教学媒介丰富学生的学习经验，开阔学生的眼界，为学生模拟一场真实的产品生产环境与工厂车间，让学生真实感受到计算机学习的魅力与乐趣，同时也让学生能在轻松的教学环节中积极做好实训操作课的准备工作。另一方面，教师可以根据本班学生的学习情况，合理、公平地将学生分成几个小组进行分工合作学习，在组长的带领下共同合作完成教师所指定的项目任务。在这一环节的实施教学过程中，教师要起到指导与引导的作用，随时在班上巡察，针对学生有疑问、有问题的地位及时点拨并指导其改正，充分发挥学生的主体性地位，促进学生创新精神与实践能力的培养。此外，在学生合作完成项目任务的同时，教师还要善于通过组织各种形式的教学方式，以激发学生对计算机实训课项目化学习的兴趣，如演示任务实例、创设情境、分组竞赛等活动，引导学生积极参与，培养学生发现问题、解决问题的能力，提高学生的合作意识与团队精神，促进学生德智体美全面发展。

三、注重项目评价教学，多角度评估实践结果

在传统教育教学背景下，教师常常将分数作为评价学生的唯一标准，忽视学生是具有独立意义的个体及学生是具有个性与差异的人，严重阻碍学生的个性发展与全面发展。因此，在现代教育教学下，尤其是在中职计算机专业实训课项目化教学活动中，教师注重项目评价教学的多样化与灵活性，多角度地评价教学实践结果，及时地对学生进行形成性评价与终结性评价。一般而言，在中职计算机专业实训课项目化教学过程中，教师可以采取以下几种评价模式：一是学生自评，让学生对自己的学习成就进行客观的评价，让学生充分了解自己项目实施过程中的优点与不足，并给予完善与改正；二是学生互评。教师可以组织学生分小组进行项目互评与点评，让学生在互评过程中发现其他学生的闪光点与缺陷，针对学生好的地方予以学习，不好的地方给予督促与提醒；三是教师点评。经过一系列学生互评与自评，相信学生对自己项目设施中的具体问题已有比较清晰的认识与了解，这时如果再加上教师的专业点评，相信学生一定会受益匪浅，对计算机专业实训课项目化学习有比较全面深刻的认识。总而言之，在中职计算机专业实训课教学过程中，运用项目化教学模式是一种行之有效的教学方法，不仅能够有效地提高学生的积极性，让每位学生主动参与其中，更重要的是对培养学生创新精神与实践能力有巨大的促进作用，有效帮助计算机教师优化课堂教学效率，提升学生的学习能力。

参考文献：

［1］庄凌华.中职计算机专业实训课项目化教学实践探索［J］.考试周刊，2016，05：102.

［2］余梅.中职计算机应用专业实训项目的设计和实践［D］.南京师范大学，2005.

［3］王亮.高职计算机专业实训课项目化实践的探索研究［J］.计算机光盘软件与应用，2013，05：120-121.

［4］蔡宏卫.翻转理念与微课在中职计算机专业实训教学中的应用探索［J］.新课程研究（中旬刊），2015，04：81-82.

作者：李叶 单位：淮海技师学院