初中语文教学中微课的应用探讨

　　刘永红

　　(江苏省靖江市城北实验学校，江苏 靖江)

　　摘 要：2020年上半年，我国绝大多数中小学启用了线上教学方案[11。这一举措令线上教学模式迅速普及化、多样化。在此形势之下，如何推动微课应用继续发展、深化，以加强教育创新，提高学生的文化素养，是主要探讨的内容。

　　关键词：初中教育;语文教学;微课应用

　　微课具有教学时间短、内容少、资源容量少、资源构成情景化等特点，呈现出的是一种碎片化学习。在信息技术发展日趋成熟的时代背景下，微课在语文教学中应用具有较为广阔的前景。在初中语文教学中，教师通过利用课前10分钟左右开展微课，将教学中的重难点集中起来讲解，并借助信息技术进行视频化展示教学，可以帮助学生更为透彻地理解知识点，同时能进一步调动学生的学习兴趣。

　　一、微课教学的特点分析

　　微课最主要的特点就是可以通过短小的视频来对学生进行有针对性的讲授。在教育实践中，对于学生在课堂上不好理解的部分，教师可以通过在网络上寻找相应资源，或自行录制微课的方式，对该部分进行补充式的重点说明，或在课堂中利用微课来帮助学生更好地理解讲述内容。

　　二、微课在初中语文教学中的应用策略

　　(一) 合理利用网络资源

　　微课在应用的过程中要依附于网络。针对一些较难理解的内容，教师应该充分利用网络资源。例如，在 《木兰辞》的授课中，关于战争场面的描写只有“朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归[2]”四句，这种只用寥寥几句话甚至几个词，却能传神地描绘出作者想表达的场景或氛围的写意式描写，在中国古代文学中是非常常见的，但对于文学素养较低的初中生而言，并不能很好地从这四句话中体会到作者对战争场面肃杀、壮烈之气的渲染，造成理解上的困难。在这种情况下，我们可以积极利用网络资源，寻找相关影视作品并剪辑录制成微课，通过直接的画面帮助学生看到“朔气传金柝，寒光照铁衣”的凛冽肃杀，“将军百战死，壮士十年归”的惨烈悲壮，利用具体的影视图片加强学生对文字的理解。

　　(二) 作为教师学术上的补充

　　初中部分篇目不仅涉及文学，还涉及自然科学，这对一些语文教师造成了极大的困难。例如，《两小儿辩日》一文中，两小儿以太阳的大小、冷热作为判断依据，辩论太阳何时离他们近，何时离他们远。这其中的古典辩证思想，教师在进行一定的学习后可以较为清晰地讲解，但对于现代宇宙学体系中关于地球运行轨迹的部分，大部分语文教师难以系统、科学地进行表达，仅能简单进行描述，有的甚至越过对该部分知识的讲解。虽然这种方式对于学生理解文章的中心思想不会造成太大的影响，但是一些求知欲较强的学生仍然会有“太阳到底何时离我们近，又何时离我们远，为什么”的疑惑，对此不求甚解，如果教师不讲解不利于学生思维的开拓和综合素质的培养[3]。现代科学体系繁杂且高深，很多初中. 教师不能对科学领域做到全知全能，这时，微课就可以很好地解决这一问题。在涉及自然科学的教学篇目中，教师可以提前在网上寻找专业教师关于该知识的讲解，与自己的课堂讲解相融合，这样让学生不仅在文学素养上有提升，科学思维也有提升，这才是一位真正能够做到“传道、授业、解惑”的人民教师。

　　(三) 利用微课加强课后互动

　　学生在进行理解性课后练习时，常常会出现不能对文章做出正确的理解甚至完全不理解作者创作意图的情况，这会极大地降低学生的学习效率，作业完成情况不能得到很好的保障。针对这种情况，教师可以提前制作微课，在学生答题之前对文章进行一定程度的剖析。这样完全无法理解作者创作意图的学生可以通过提示加强文章理解，避免学生对题目反复进行无效阅读，浪费大量时间，影响作业完成情况和休息时间;对文章有了一定看法的学生也可以验证自己的看法是否准确、全面，如果理解出现较大偏差，学生在答题之前就可以避免大方向上的失误，提高学习效率。

　　(四) 拓宽学生课余文学鉴赏途径

　　线上教学突破了传统教学方式的时空局限性，教师可以随时录制视频授课，学生获取知识的地点也不再局限于课堂，教师可以充分利用课余时间录制精品文学鉴赏课程，在增加学生阅读量、提高学生文学素养的同时，帮助学生提高对阅读类题型的理解能力，提高作文题目的主体构思能力、各种修辞手法和词汇的使用能力。另外，学生也可以在完成作业之后，通过微课的方式进行课外学习，拓宽知识面。

　　参考文献：

　　[1]刘珍.初中语文教学中微课资源的应用现状及应对分析[J].新课程，2020(28).

　　[2]李永红.论初中语文教学中微课资源的应用现状及应对措施[J].中学语文，2019, 839(27):72-73.

　　[3]凌晓丽.初中语文教学中微课运用的实践探讨[J].山海经(教育前沿),2019(3):246.