留守儿童的心理疏导与教育

　　赵彦丽

　　(巨野县麒麟镇中心幼儿园，山东 菏泽)

　　摘 要：随着社会经济的发展和人们生产生活方式的变化，出现了一个特殊的群体——留守儿童。留守的孩子与年迈的老人相依生活，日子一天天流逝，孩子到了该上学的年龄。当走进一个陌生的环境中时，孩子会表现出不同程度的心理健康问题。面对这些问题，教师应该走进他们的内心世界，发现他们的内心需求。

　　关键词：留守儿童;心理疏导;教育方法

　　我是一位工作几年的幼儿园老师。现时，我们班有个孩子，小名叫妞妞。妞妞的爸爸妈妈常年在外务工，只在春节期间回家一趟。平时妞妞跟着爷爷奶奶生活，因爷爷奶奶年龄大，在教育中经常力不从心。爷爷奶奶与孩子的年龄有很大的差距，生活习惯上也有很大出人，文化水平低，在遇到一些问题时无法为孩子解决。一直处于这种状态下，孩子变得比较敏感内向，不愿意和其他人交流。长期的留守生活让妞妞变得非常孤单、冷漠、不自信，还有强烈的自尊。

　　缺乏归属感，是留守儿童中比较突出的心理问题。孩子对父母的依赖是由亲子沟通的特殊性所决定的，平时的亲子互动中幼儿能够得到归属感。归属感可以使幼儿获得存在感，也能从中得到自信，获得更多的情感需要。妞妞较长时间远离爸爸妈妈生活，归属感的缺失和需求使她与众多孩子大有不同。

　　平时爷爷奶奶对孩子比较溺爱，遇到事情，即便孩子做错了，也不舍得去管教，造成了孩子对事情认知度的缺失，不能控制自己的情绪，容易冲动，发现问题时，不能分析问题、解决问题，而是选择逃避。对于老师的管教和批评易产生逆反心理，严重时会产生动手解决的倾向。

　　认知偏差使妞妞认为家里穷，爸爸妈妈没有本事，才出去打工出苦力。由此产生怨恨情绪和消极想法，即使父母回家看望她，她也会疏远他们，导致情感的隔膜，以致难以树立正确的人生观、价值观，对未来感到茫然。

　　对于妞妞的心理问题，我选择有针对性地疏导与教育。首先，与家长沟通孩子的问题。儿童心理问题的本源是缺少父母的陪伴与爱护，他们更多的是在不安中不得不独立。所以，我首先提议的是，留守儿童的教育和培养还得先从父母做起。作为父母，要经常与孩子沟通，了解孩子的想法，从孩子的角度看待问题，增加孩子的归属感与安全感，让孩子体会到自己是独一无二的个体，是被每个人需要的，没有任何人可以替代，父母对自己的爱是无法用言语来表达的，虽然爸爸妈妈平时没有在身边，但是自己的童年、自己的世界，父母永远不会是缺席的人。

　　其次，生活上、学习上，作为父应要尽量给予孩子更多的爱。平时的节日，父母可以送一些小礼物，让孩子感受到家长的关心、爱护，让孩子感受到父母的温暖，在情感上得到满足，让孩子不再孤单，拥有自信，愿意与同伴交往和交流。

　　第三，在学校，我会更多地关注妞妞的心理变化，根据不同的问题选择不同的解决方式。虽然家长不能在身边陪伴，但是我可以不断变换角色，让妞妞感受到我对她的多层爱护，以弥补她爱的缺失。苏霍姆林斯基曾说过：一个好教师意味着什么?意味着他热爱孩子，感到与孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个善良的人，善于与孩子交朋友，关心孩子的快乐与悲伤，安抚孩子的心灵，时刻不忘初心，用爱育人，不要吝啬每一句话、每一个微笑，激发幼儿潜在的能量。尊重幼儿的主体地位，让幼儿形成属于自己的人格魅力，更有自己的思想和情感，让他们充分发现自己的价值，体验到自己作为人的尊严和幸福感。对于孩子来说，他们最需要的就赞赏。作为老师要寻找幼儿身上的闪光点，然后加以肯定，从而让幼儿树立自信心，让他们发挥特长，在实现自我价值的同时树立正确的人生观、价值观，充分体会成功的喜悦，在无形中增强自信心。

　　在教育的道路中还有很多的问题等着我去发现，去解决，帮助更多的孩子寻找自信心，体会成功的喜悦，体验与同伴交往带来的积极情感，树立正确的人生观、价值观。

　　虽然在这条道路上中会碰到很多的挫折，也有可能面对这些挫折时我会变得无助，会变得不知所措，情绪的波动会让我表现出倦怠。但是我相信，在我的教师路上，这些挫折和消极的情绪都会让我变得更加坚强，充满正能量，为了这些孩子们，也为了我儿时的梦想，当看到他们脸上的那份天真，仿佛一双清澈的眼睛就能看到所有的一切，这时再多的委屈也显得无足轻重。我相信，我会更加努力做一名优秀的幼儿教师。