中小学德育衔接策略研究

　　顾颜花1，吴立忠2

　　(1.玉门市教育局教研室，甘肃玉门 735211; 2.玉门市第三中学，甘肃玉门 735211)

　　摘 要：中小学作为整个教育结构中的基础阶段，是德育教育工作开展的关键时期。由于中学和小学在教育教学管理、教学内容等方面存在诸多差异，再加上学生正好开始进入青春期，无论生理上还是心理上都发生了明显的变化。因此，可以说从小学升入中学，是入一生中一个重要的转折点。如果小学德育和中学德育出现了裂缝，那么学生们就有可能走进道德误区，进而就会影响到学生的成长与发展。为此教师要注重中小学的德育衔接，要加强中小学思政课的一体化建设，从而切实促进学生的健康成长与全面发展。

　　关键词：中小学;德育衔接;发展;成长

　　调查显示部分小学生进入初中后，在接受新知识、自我管理、学习心态等方面出现了严重的问题，虽然原因是多方面的，但是如何加强中小学教育思想、教育内容以及教学手段的衔接，如何引导学生们更快地适应初中生活却是教师们必须要重点解决的问题。德育是学校教育的重要组成部分，加强中小学德育衔接，培养和发展学生的爱国情感、道德品质、思想品质以及心理品质是教师的重要工作内容。因此教师要多措并举，加强中小学德育衔接，让每一个即将小学毕业的学生都能以全新的姿态迎接中学生活，让每一个刚进入中学的学生都能尽快适应中学的学习节奏和生活，从而让学生能成长为社会主义建设的栋梁之材。

　　一、注重德育目标和内容衔接

　　德育目标和德育内容是德育活动开展的重要依据。目前，学校中的德育以学科渗透和综合实践活动这两种形式为主，其中道德与法治课是对学生进行德育的重要阵地。本文以道德与法治课程为例，论述德育目标和教育内容的衔接。

　　首先，是德育目标的衔接。从大的层面上来讲，中小学的德育目标是一致的，都是要引导学生成长为遵纪守法、热爱祖国、热爱生活的合格公民。然而从细节方面来讲，小学德育目标与初中德育目标也存在一定的区别，小学德育目标偏重于良好习惯，而初中德育目标偏重于社会公德以及法治教育等。因此实际教学过

　　程中，教师要在初中阶段继续强调良好的行为习惯，要在小学六年级的教学中渗透社会公德等。

　　其次，是德育内容的衔接。学生是发展中的个体，他们的思想认识以及认知能力不断发展变化，那么德育内容当然也要结合学生的身心发展特点进行适当的调整。比如对于小学六年级的学生而言，小学教师可以给学生适当描述初中生活，初中的学科内容会变多，知识内容会更加深入，所以学习习质与学习方法就非常重要。初中教师与小学教师一样，都非常爱学生，初中同样会遇到很多新的有趣的小伙伴等。通过这类内容的描述，让学生对新的初中生活产生向往，让学生有心理方面的准备。比如对于初中一年级的新生而言，教师要引导学生学习如何与新的小伙伴相处，如何适应快节奏的学习和生活，如何继续保持良好的学习习惯和状态，如何更为理性和全面地分析事物等。

　　二、注重德育途径衔接

　　上述内容中已经提到，学校德育以学科渗透和综合实践活动这两种形式为主。那么在小学六年级阶段和初中一年级阶段，教师依然要将德育渗透到各学科教学活动中，依然要组织学生展开多样化的综合实践活动，从而继续加强对学生的爱国情感教育、社会公德教育、良好心理品质教育、良好行为习惯教育以及思想品质教育等。

　　比如小学六年级的毕业欢送典礼以及初中一年级的开学典礼，教师们就要渗透德育，告诉学生们坚定自己的理想信念，将个人理想与祖国发展建设融为一体，继续努力奋斗，继续传递正能量。

　　比如综合实践活动方面，教师依然可以通过研学旅行活动、田园劳动与节假日相关的实践活动渗透爱国主义教育、集体主义教育、劳动教育、感恩孝亲教育、环保教育等。每次的节假日，教师都要引导学生在家中帮助父母做家务。无论是小学六年级学生还是初中一年级学生，都已经具备了一定的劳动能力，都要承担起家务劳动的职责。比如父亲节或者母亲节，教师要引导学生们给父母准备小礼物，让学生敢于表达爱和传递爱。

　　比如学科渗透活动中，教师要继续加强对学生的德育。而且不仅是道德与法治学科，语文学科，数学学科，体育学科等都要渗透德育。比如体育运动中，教师要持续培养学生克服困难的意志品质以及团结拼搏的精神品质，引导学生勇于超越自己。比如语文教学中，教师要不断发挥语言学科的人文价值，培养学生的爱国情感，培养学生真善美的良好品质等。

　　三、跟进特殊学生的教育衔接

　　随着“普九”的深入，小学生免试就近进入初中，学生进入到新的环境中，有了新的小伙伴和教师，但是对于一些学生而言，他们能否改掉以前的一些不良习惯，能否持续保持努力和上进的心态就是教师们需要重点关注的问题。而且学生的教育是一个系统的过程，特殊学生的转化教育更是一个循序渐进的过程。一些问题学生在小学阶段，因为教师的特殊教育和关怀，有了改变和提升。但是进入初中后，如果教师没有持续跟进，他们很有可能放弃努力。因此小学教师与初中教师要围绕特殊学生展开沟通交流，要做好特殊学生的教育转化衔接，从而让特殊学生在新的环境内成长为“全新”的自己。

　　小学教师可以围绕学生的“学习基础，学习方法、教育转化方法以及家庭教育”等内容与初中教师进行沟通交流，围绕特殊学生的性格特点、家庭环境与初中教师进行沟通交流，从而节省初中教师全面了解学生的时间，帮助特殊学生尽快适应初中生活。如果有必要，家长也要参与到其子女的教育衔接中，要加强与教师的沟通，支持教师的工作，共同做好学生的德育。例如学困生，当初中教师了解到该学生的学习基础比较差时，就要对其进行适当的鼓励和引导，帮助他巩固基础知识，养成良好的预习习惯和复习习惯，鼓励他再接再厉，超越自己等。那么当学困生感受到了教师的鼓励和耐心引导，他们就会规范自身的行为，增强学习的自信心，进而就会调整自身状态，更快适应紧张的初中生活。

　　四、注重学生自我管理能力的衔接

　　德育的重要对象是学生，主要熏陶学生的情感，启迪学生的思想，规范学生的行为。如果学生能够自主规范自身的行为，并有着强烈的爱国情感，高尚的思想品质以及积极的心理品质，那么德育就是锦上添花。相反，如果学生处处需要他律，经常需要教师和家长的教育引导，那么这种类型学生最需要的就是自律教育。而且，初中生相比较于小学生而言，自我意识更强，他们会误认为自己已经长大了，误认为教师和家长的某些说教是在吓唬自己，甚至误认为“无视规则，挑战权威”是一种非常酷的行为，所以初中生更需要加强自律教育与价值观念教育。因此无论是小学六年级教师，还是初中一年级教师，都要加强对学生的自我管理能力教育，都要注重培养学生的自律能力以及价值观念。

　　五、结语

　　总而言之，教师要做好中小学的德育衔接，要从德育目标、德育内容、德育方法以及途径等方面做好衔接安排，从而让初中一年级学生，也可以称之为七年级学生，更快更好地适应新的学习环境，新的同学以及新的教师，进而切实促进学生的成长与发展。

　　参考文献

　　[1] 雷文静.中小学德育教育实践衔接性体现[J].亚太教育，2015(36)188+171.

　　[2] 欧阳广真.中小学教育教学管理方式的衔接研究初探[J].知识文库，2021(01)92-93.