网络工程专业认识论文范文(4篇)

网络工程专业认识论文范文第1篇：网络工程教学思维素质的导向研究

摘要：思维能力在计算机网络工程专业建设中具有重要意义，本文将从网络工程专业选择及思维能力要求入手，就专业课程体系的设置及构建，围绕思维能力养成来提升网络工程专业人才的培养水平。特别是在工程思维锻炼上，能够从网络系统集成、网络管理、网络软件及技术接入等方面，强化实践操作，增强工程思维能力导向。

关键词：高职教育；网络工程；思维素质；养成对策

一、当前网络工程专业人才培养现状

网络工程专业作为近年来人才需求较高的学科之一，在培养创新型网络人才实践中，更应该从学生的工程思维素养上，来拓宽学科规划与发展方向。当前，网络工程专业在提升学生就业能力上，一方面学科专业特色不明显，很多院校从教育内容、教育质量、知识体系等方面存在较大差异性；如侧重于通信工程类知识，仅仅从网络工程及技术课程中进行增设，未能体现计算机网络工程专业的学科特色；侧重于信息与通信工程专业模式，在学科定位，教学模式上以应用型网络技术为主。

二、工程思维在网络工程专业教学中的重要性

高等教育在人才培养目标上旨在提升学生的专业素养，思维能力作为网络工程专业的基本素养，应该从本学科知识架构，以及学科基础理论中进行体现，尤其是从专业技能、方法的运用中，强化学生工程思维的训练。思维是实现知识与实践的桥梁，思维方式体现了学生对学科理论的掌握程度，对于提升实践能力，强化学科专业水准具有重要指导作用。因此，认识到思维训练和思维能力的重要性，并从网络工程学科教学中来进行着重开发。从学科知识体系来看，网络工程专业融合了通信技术、计算机知识，以及工程学知识，在理论上需要从多种思维能力上来分析和解决问题。如数学思维有助于解决软件架构问题、计算思维有助于理论水平，设计思维有助于改善软件水平、系统思维有助于增强全局意识，特别是从网络系统架构的内部结构、外部接口，以及整个网络平台的运行中来提升网络工程管理效率；工程思维是基于网络工程设计与网络工程建设，并从知识的运用中来解决实践问题的筹划过程。

三、网络工程专业教学中的思维训练与养成

网络工程专业从学科知识体系中分为五个模块，一是通识课程教育；二是专业基础课程；三是专业平台课程、四是专业拓展课程；五是专业实践课程。不同课程在设置中，要围绕课程前后的衔接关系，从知识体系结构上来前后相互之间的内在联系，特别是从思维能力训练上，要注重不同思维的相互渗透与促进。如在数学思维养成中，结合高等数学、离散数学、数据结构等学科来渗透；对于计算思维，利用数据库原理、程序语言设计、操作系统等课程来渗透；对于网络思维，结合网络计算，网络协议、网络技术、网络安全等课程来渗透，对于工程思维，利用软件工程、网络系统集成、网络接入技术、网络规划与管理、物联网等工程实践来渗透；对于系统思维，从计算机组成原理、微机接口系统、嵌入式系统，以及网络通信原理等课程来渗透。随着网络工程专业教学内容的不断丰富，从现代科学思维的养成上，强化对不同思维能力的提升。网络工程专业既有计算机技术，又有通信技术，在知识点梳理上需要从不同概念、基本理论、以及实践应用中来反映。学生在网络工程知识学习，以及与学科相关的具体专业理论的分析中，从数学公式、到定理理解，从网络结构到数据库开发，从具体的算法分析到智能化信息处理，都可以从学科间的衔接与渗透中来构造思维。如在理解复杂的网络系统时，可以不同的问题进行分组并同时处理，构建并行思维；对于难解的问题，可以分解来看，构建递归思维；对于程序设计，算法分析，数据库系统，计算机操作系统，以及Web课程，需要从大量的思维训练中来养成，特别是从软件编程和开发实践中，将不同的问题构建为数学模型，将问题作为构建软件架构的方向。

四、结语

思维素质是综合的，思维能力的养成需要渐进获得。在网络工程教学体系中，通过思维的交互性、协同性，以及知识的共享性与合作性，从具体的网络知识和网络实践中，来引导学生从中来培养思维能力，掌握基本的思维训练方法。如在学习计算机网络协议内容时，从最基本的请求/响应中来分别描述各层协议的工作方式；借助于分层思想，来引导学生从网络协议、报文封装、数据转发等协同、共享中来增强对网络通信的理解。互联网+时代的到来，对网络工程技术人才的专业能力提出更高要求，思维能力作为网络工程教学重要的职业素质，应该从课程教学与工程实践中来推进，开拓学生的思维架构，构建贴合网络工程学科特点的应用场景，从工程化实践教学、项目化教学体系中完善学生的综合思维训练。

参考文献

[1]朱培栋,夏卓群,徐明,等.网络思维:网络时代计算思维的新发展[J].计算机教育,2014(15).

作者：黄燕 王晓莉

网络工程专业认识论文范文第2篇：网络工程专业学生能力培养

0引言没有网络安全就没有国家安全。国家重要信息系统及基础设施的建设和维护需要一支具有较高网络系统安全保障专业知识的队伍。伴随着信息技术的迅速发展，社会对具备网络系统安全保障能力人才的需求一直呈上升趋势。目前，我国网络工程专业人才培养正处在从知识传授向能力培养与素质提高的转变过程中，以学生为中心，以目标、需求和能力为导向的教育理念已经得到广泛认可。网络系统安全保障是网络工程专业人才的主要能力之一，但网络工程专业在网络系统安全保障能力培养方面普遍存在一些问题，如理论与实践脱节，解决实际问题的能力不足，对应的课程、知识点与实践环节不符，与其他相关专业没有差异化等。

1网络工程专业学生网络系统安全保障能力培养的现状分析

网络工程专业是依托于计算机科学与技术专业发展起来的。网络工程专业的人才应该具备计算机类专业人才的四大基本能力：计算思维、算法设计与分析、程序设计与实现和系统能力。网络工程专业人才的专业能力可以进一步细化为：网络协议分析设计与实现、网络设备研发能力、网络应用系统设计与开发能力、网络工程设计与实施能力、网络系统管理与维护能力、网络系统安全保障能力等[1]。因此，网络系统安全保障能力是网络工程专业有别于其他计算机类专业的一个重要能力。但在目前的现实情况下，大家对网络工程专业和其他相关专业在专业能力构成上的差异认识不够，很多学校不同专业在网络系统安全保障能力培养方面存在同质化现象。在专业知识体系上，网络系统安全保障知识领域的核心知识单元应有：信息安全基础、安全模型、加密、认证、数字签名、安全协议、防火墙、入侵检测系统、漏洞检测与防护、安全评估与审计等。从知识体系上来看，网络工程专业中的网络系统安全保障知识基本上是信息安全专业中密码学、网络攻防技术及信息系统安全领域基础知识的综合，具有内容多、涉及面广的特点。另外，目前的知识体系主要从防御角度出发，攻击和渗透的知识还很欠缺。如何在确保知识体系覆盖完整的条件下，突出网络工程专业的特色，是一个尚待深入研究的课题。在课程体系结构上，网络系统安全保障能力对应的网络安全课程，对网络工程、信息安全和信息对抗专业来说是主干课程，而对计算机类其他专业来说，往往是扩展课程；信息安全专业和信息对抗专业一般将其细化为至少4门主干课程，如密码学、网络安全、信息系统安全和信息内容安全。网络工程专业需要强化网络安全课程，并开设相应的扩展课程，以完善网络系统安全保障课程体系的完整性。教学条件上，在网络与信息安全方面比较突出的国内高校主要以密码学领域的科学研究与人才培养见长，缺少网络系统安全保障的师资，特别是缺少既有工程背景和网络攻防实战经验又有高学术水平的师资，导致一些高校网络安全课程的教学质量不高，甚至无法开设，影响了网络系统安全保障能力的培养。网络系统安全保障不仅有理论性，也具有实践性，许多方法和手段需要在实践过程中认识和领会。一些高校的网络工程专业缺少必要的实验条件，有些仅仅进行加密与解密、VPN、入侵检测或防火墙等方面的简单配置性实验，缺少网络对抗等复杂的综合性实验，致使网络系统安全保障实践环节质量不高，影响学生动手能力的培养。

2网络工程专业学生网络系统安全保障能力构成

网络系统安全保障能力的教育需要以网络系统安全保障知识为载体，通过探讨知识发现问题求解过程，培养学生灵活运用所学知识有效地解决网络系统安全防御、检测、评估、响应等实际问题的能力。计算机类专业培养学生的计算思维、算法思维、程序思维、系统思维、过程思维、数据思维、人机系统思维等思维能力，而网络工程专业还要培养学生的对抗思维、逆向思维、拆解思维、全局思维等网络系统安全保障所特有的思维能力。网络系统安全保障体系是一个复杂系统，必须从复杂系统的观点，采用从定性到定量的综合集成的思想方法，追求整体效能。从系统工程方法论的观点出发，网络系统安全保障不能简单地采用还原论的观点处理，必须遵循“木桶原理”的整体思维，注重整体安全。网络系统安全保障的方法论与数学或计算机科学等学科相比，既有联系又有区别，包括观察、实验、猜想、归纳、类比和演绎推理以及理论分析、设计实现、测试分析等，综合形成了逆向验证的独特方法论。从不同的角度看网络系统安全保障可以得到不同的内涵和外延。从物理域看，是指网络空间的硬件设施设备安全，要求确保硬件设施设备不扰、破坏和摧毁；从信息域看，重点是确保信息的可用性、机密性、完整性和真实性；从认知域看，主要是关于网络传播的信息内容对国家政治及民众思想、道德、心理等方面的影响；从社会域看，要确保不因网络信息传播导致现实社会出现经济安全事件、民族宗教事件、暴力恐怖事件以及群体性聚集事件等。网络系统安全保障涉及网络协议安全及相关技术研究、网络安全需求分析、方案设计与系统部署、网络安全测试、评估与优化、网络安全策略制订与实施等内容。培养网络系统安全保障能力就是培养学生熟悉信息安全基本理论和常见的网络安全产品的工作原理，掌握主流网络安全产品如防火墙、入侵检测、漏洞扫描、病毒防杀、VPN、蜜罐等工具的安装配置和使用，能够制定网络系统安全策略与措施，部署安全系统，同时具有安全事故预防、监测、跟踪、管理、恢复等方面的能力以及网络安全系统的初步设计与开发能力，以满足企事业单位网络安全方面的实际工作需求。

3网络工程专业学生网络系统安全保障能力课程设置

网络工程专业涉及计算机网络的设计、规划、组网、维护、管理、安全、应用等方面的工程科学和实践问题，其网络安全课程使学生了解网络系统中各种潜在的安全威胁与攻击手段以及针对这些威胁可采用的安全机制与技术。掌握常见的网络安全工具和设备，如防火墙、入侵检测、漏洞扫描等工具的工作原理，学生可以了解网络安全的相关政策法规，并具有网络安全策略与措施制定、安全事故监测等能力。为了保质保量地完成网络工程专业学生的网络系统安全保障能力的培养，可设置相应的主干课程：网络安全技术和网络安全技术实践及扩展课程安全测试与评估技术。课程涉及的核心知识点。通过开设安全测试与评估技术，教师引导和培养学生用逆向、对抗和整体思维来学习并思考网络系统安全保障问题。

4培养学生网络系统安全保障的实践和创新能力

实践动手能力是网络系统安全保障能力培养中的重要一环。许多网络信息系统安全保障能力知识点比较难掌握，必须通过实践环节来消化、吸收、巩固和升华，才成为学生自己的技能。为此，我们一方面努力争取解决实验条件，与企业联合共建网络安全教学实验室；另一方面，自主开发实现了一系列的教学演示和实践工具，弥补部分环节难以让学生动手实践的不足。通过完善的实践体系（包括课内实验、综合实验、创新实践、实习及学科竞赛等），培养学生网络系统安全保障的实践和创新能力。课内实验包括安全测试与评估技术课程的信息收集、内部攻击、KaliLinux的安装与使用、Metasploit、缓冲溢出攻击、Shellcode、Web攻击、数据库安全、逆向分析等实验。网络安全技术课程对应的实践课程网络安全技术实践设置了加解密编程、PGP、PKI、VPN服务器和客户端、病毒与恶意代码行为分析、Iptables防火墙、Snort入侵检测、以太网网络监听与反监听、端口扫描、WinPcap编程、Windows和Linux安全配置等实验；另外还设置了两个综合实验——综合防御实验(安全配置、防火墙、入侵检测、事件响应)和综合渗透测试实验(信息收集、缓冲溢出渗透、权限提升、后门安装、日志清除)。在课内实验和综合实验环节采用分工合作、以强带弱、小组整体与个人测试评分相结合等措施，确保让每个学生掌握相应的网络系统安全保障实践能力。目前，我们正积极与网络安全相关企业建设实习和实训基地，开展社会实习和实践，探索利用社会力量培养实践能力的模式。专业实践是一门2学分的创新实践和实习课程。通过专业实践和毕业设计，学生可以根据自己的兴趣选择网络系统安全保障方面的创新实践拓展和深化。一方面，积极鼓励并组织优秀学生参加全国性和地方性的网络安全技能竞赛；另一方面，让高年级的同学参与教师的网络系统安全保障科研项目中来，让学生在竞争与对抗中和解决实际问题过程中增强自己的动手能力和创新能力，培养学生的自主学习能力和研究能力，激发他们的网络系统安全保障创新思维。

5结语

网络系统安全保障能力是网络工程专业能力培养的一个重要环节。我们的工作仅仅是一个尝试性的开始，如何处理与计算机类其他专业、信息安全和信息对抗等相关专业之间的关系，如何评测网络安全能力的培养状况等，有待于未来的进一步研究与实践。评估技术。课程涉及的核心知识点。通过开设安全测试与评估技术，教师引导和培养学生用逆向、对抗和整体思维来学习并思考网络系统安全保障问题。

作者：徐明 徐建 吴铤 郑宁 单位：杭州电子科技大学计算机学院

网络工程专业认识论文范文第3篇：网络系统安全保障能力培养

没有网络安全就没有国家安全。国家重要信息系统及基础设施的建设和维护需要一支具有较高网络系统安全保障专业知识的队伍。伴随着信息技术的迅速发展，社会对具备网络系统安全保障能力人才的需求一直呈上升趋势。目前，我国网络工程专业人才培养正处在从知识传授向能力培养与素质提高的转变过程中，以学生为中心，以目标、需求和能力为导向的教育理念已经得到广泛认可。网络系统安全保障是网络工程专业人才的主要能力之一，但网络工程专业在网络系统安全保障能力培养方面普遍存在一些问题，如理论与实践脱节，解决实际问题的能力不足，对应的课程、知识点与实践环节不符，与其他相关专业没有差异化等。

1网络工程专业学生网络系统安全保障能力培养的现状分析

网络工程专业是依托于计算机科学与技术专业发展起来的。网络工程专业的人才应该具备计算机类专业人才的四大基本能力：计算思维、算法设计与分析、程序设计与实现和系统能力。网络工程专业人才的专业能力可以进一步细化为：网络协议分析设计与实现、网络设备研发能力、网络应用系统设计与开发能力、网络工程设计与实施能力、网络系统管理与维护能力、网络系统安全保障能力等。因此，网络系统安全保障能力是网络工程专业有别于其他计算机类专业的一个重要能力。但在目前的现实情况下，大家对网络工程专业和其他相关专业在专业能力构成上的差异认识不够，很多学校不同专业在网络系统安全保障能力培养方面存在同质化现象。

在专业知识体系上，网络系统安全保障知识领域的核心知识单元应有：信息安全基础、安全模型、加密、认证、数字签名、安全协议、防火墙、入侵检测系统、漏洞检测与防护、安全评估与审计等。从知识体系上来看，网络工程专业中的网络系统安全保障知识基本上是信息安全专业中密码学、网络攻防技术及信息系统安全领域基础知识的综合，具有内容多、涉及面广的特点。另外，目前的知识体系主要从防御角度出发，攻击和渗透的知识还很欠缺。如何在确保知识体系覆盖完整的条件下，突出网络工程专业的特色，是一个尚待深入研究的课题。在课程体系结构上，网络系统安全保障能力对应的网络安全课程，对网络工程、信息安全和信息对抗专业来说是主干课程，而对计算机类其他专业来说，往往是扩展课程；信息安全专业和信息对抗专业一般将其细化为至少4门主干课程，如密码学、网络安全、信息系统安全和信息内容安全。网络工程专业需要强化网络安全课程，并开设相应的扩展课程，以完善网络系统安全保障课程体系的完整性。

教学条件上，在网络与信息安全方面比较突出的国内高校主要以密码学领域的科学研究与人才培养见长，缺少网络系统安全保障的师资，特别是缺少既有工程背景和网络攻防实战经验又有高学术水平的师资，导致一些高校网络安全课程的教学质量不高，甚至无法开设，影响了网络系统安全保障能力的培养。网络系统安全保障不仅有理论性，也具有实践性，许多方法和手段需要在实践过程中认识和领会。一些高校的网络工程专业缺少必要的实验条件，有些仅仅进行加密与解密、VPN、入侵检测或防火墙等方面的简单配置性实验，缺少网络对抗等复杂的综合性实验，致使网络系统安全保障实践环节质量不高，影响学生动手能力的培养。

2网络工程专业学生网络系统安全保障能力构成

网络系统安全保障能力的教育需要以网络系统安全保障知识为载体，通过探讨知识发现问题求解过程，培养学生灵活运用所学知识有效地解决网络系统安全防御、检测、评估、响应等实际问题的能力。计算机类专业培养学生的计算思维、算法思维、程序思维、系统思维、过程思维、数据思维、人机系统思维等思维能力，而网络工程专业还要培养学生的对抗思维、逆向思维、拆解思维、全局思维等网络系统安全保障所特有的思维能力。网络系统安全保障体系是一个复杂系统，必须从复杂系统的观点，采用从定性到定量的综合集成的思想方法，追求整体效能。从系统工程方法论的观点出发，网络系统安全保障不能简单地采用还原论的观点处理，必须遵循“木桶原理”的整体思维，注重整体安全。网络系统安全保障的方法论与数学或计算机科学等学科相比，既有联系又有区别，包括观察、实验、猜想、归纳、类比和演绎推理以及理论分析、设计实现、测试分析等，综合形成了逆向验证的独特方法论。

从不同的角度看网络系统安全保障可以得到不同的内涵和外延。从物理域看，是指网络空间的硬件设施设备安全，要求确保硬件设施设备不扰、破坏和摧毁；从信息域看，重点是确保信息的可用性、机密性、完整性和真实性；从认知域看，主要是关于网络传播的信息内容对国家政治及民众思想、道德、心理等方面的影响；从社会域看，要确保不因网络信息传播导致现实社会出现经济安全事件、民族宗教事件、暴力恐怖事件以及群体性聚集事件等。网络系统安全保障涉及网络协议安全及相关技术研究、网络安全需求分析、方案设计与系统部署、网络安全测试、评估与优化、网络安全策略制订与实施等内容。培养网络系统安全保障能力就是培养学生熟悉信息安全基本理论和常见的网络安全产品的工作原理，掌握主流网络安全产品如防火墙、入侵检测、漏洞扫描、病毒防杀、VPN、蜜罐等工具的安装配置和使用，能够制定网络系统安全策略与措施，部署安全系统，同时具有安全事故预防、监测、跟踪、管理、恢复等方面的能力以及网络安全系统的初步设计与开发能力，以满足企事业单位网络安全方面的实际工作需求。

3网络工程专业学生网络系统安全保障能力课程设置

网络工程专业涉及计算机网络的设计、规划、组网、维护、管理、安全、应用等方面的工程科学和实践问题，其网络安全课程使学生了解网络系统中各种潜在的安全威胁与攻击手段以及针对这些威胁可采用的安全机制与技术。掌握常见的网络安全工具和设备，如防火墙、入侵检测、漏洞扫描等工具的工作原理，学生可以了解网络安全的相关政策法规，并具有网络安全策略与措施制定、安全事故监测等能力。为了保质保量地完成网络工程专业学生的网络系统安全保障能力的培养，可设置相应的主干课程：网络安全技术和网络安全技术实践及扩展课程安全测试与评估技术。课程涉及的核心知识点如表1所示。通过开设安全测试与评估技术，教师引导和培养学生用逆向、对抗和整体思维来学习并思考网络系统安全保障问题。

4培养学生网络系统安全保障的实践和创新能力

实践动手能力是网络系统安全保障能力培养中的重要一环。许多网络信息系统安全保障能力知识点比较难掌握，必须通过实践环节来消化、吸收、巩固和升华，才成为学生自己的技能。为此，我们一方面努力争取解决实验条件，与企业联合共建网络安全教学实验室；另一方面，自主开发实现了一系列的教学演示和实践工具，弥补部分环节难以让学生动手实践的不足。通过完善的实践体系（包括课内实验、综合实验、创新实践、实习及学科竞赛等），培养学生网络系统安全保障的实践和创新能力。课内实验包括安全测试与评估技术课程的信息收集、内部攻击、KaliLinux的安装与使用、Metasploit、缓冲溢出攻击、Shellcode、Web攻击、数据库安全、逆向分析等实验。网络安全技术课程对应的实践课程网络安全技术实践设置了加解密编程、PGP、PKI、VPN服务器和客户端、病毒与恶意代码行为分析、Iptables防火墙、Snort入侵检测、以太网网络监听与反监听、端口扫描、WinPcap编程、Windows和Linux安全配置等实验；另外还设置了两个综合实验——综合防御实验(安全配置、防火墙、入侵检测、事件响应)和综合渗透测试实验(信息收集、缓冲溢出渗透、权限提升、后门安装、日志清除)。在课内实验和综合实验环节采用分工合作、以强带弱、小组整体与个人测试评分相结合等措施，确保让每个学生掌握相应的网络系统安全保障实践能力。目前，我们正积极与网络安全相关企业建设实习和实训基地，开展社会实习和实践，探索利用社会力量培养实践能力的模式。专业实践是一门2学分的创新实践和实习课程。通过专业实践和毕业设计，学生可以根据自己的兴趣选择网络系统安全保障方面的创新实践拓展和深化。一方面，积极鼓励并组织优秀学生参加全国性和地方性的网络安全技能竞赛；另一方面，让高年级的同学参与教师的网络系统安全保障科研项目中来，让学生在竞争与对抗中和解决实际问题过程中增强自己的动手能力和创新能力，培养学生的自主学习能力和研究能力，激发他们的网络系统安全保障创新思维。

5结语

网络系统安全保障能力是网络工程专业能力培养的一个重要环节。我们的工作仅仅是一个尝试性的开始，如何处理与计算机类其他专业、信息安全和信息对抗等相关专业之间的关系，如何评测网络安全能力的培养状况等，有待于未来的进一步研究与实践。评估技术。课程涉及的核心知识点如表1所示。通过开设安全测试与评估技术，教师引导和培养学生用逆向、对抗和整体思维来学习并思考网络系统安全保障问题。

作者：徐明 徐建 吴铤 郑宁 单位：杭州电子科技大学 计算机学院

网络工程专业认识论文范文第4篇：校企合作人才培养模式的研究与实践

摘要：阐述了我国高等工程教育的发展状况和存在的问题，以及新时期我国高等工程教育的使命和出路。在校企合作进行人才培养基本思想的基础上，文章介绍了通过校企合作共同制定网络工程专业人才培养方案的过程，以及在校企合作方面所作出的一些探索，对校企合作进行了总结，提出对校企合作的认识。

关键词：校企合作；人才培养模式；网络工程专业

0 引言

改革开放以来，我国高等工程教育取得了巨大成就，现已累计培养了上千万的工程技术人才。有力地支撑了我国工业体系的形成与发展，为我国的社会主义现代化建设作出了重要贡献。目前，我国高等工程教育规模位居世界第一，形成了比较合理的高等工程教育结构和体系。应该说，高等工程教育经过多年的发展已经具备了良好的基础，基本上能够满足社会对各层次、多种类型工程技术人才的需求。但同时也存在高校人才培养与企业对人才需求相脱节、学生缺少工程背景和实践能力等问题。

新时期，党中央、国务院做出了走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人才强国等一系列重大战略部署，这对工科高等工程教育的改革和发展提出了迫切要求，急需培养大批具有国际竞争力的创新型工程技术人才。

国外高校的经验和我们的办学实践表明，要完成这样的使命和任务，仅仅凭学校自身的力量是无法完成的，必须将专业人才培养和行业、企业相结合，必须和企业开展全面、深入的合作，充分借鉴国内外的成功经验，才能培养出符合行业和企业需要的、具有较强工程背景和实践能力的工程化人才。

鉴此，我们必须从更高的层次和更广泛的视野来科学、合理地规划和设计工科专业人、才培养方案，积极和大胆地采纳先进、有效的高等工程教育方法，更加重视与工业界的密切合作，更加重视工程人才培养的国际化，努力改进和提高工程实践教学水平，切实增强学生的创新和实践能力。

1 校企合作人才培养的基本思想

校企合作办学是应用型本科院校发展与改革的方向之一，目前很多高等院校都在积极研究和探索校企合作的模式，但是还普遍存在以下2个方面的问题：一方面，企业参与校企合作的积极性普遍不高，这是制约校企合作发展的关键问题和瓶颈。以追求利润最大化为目标的企业，没有利益驱动合作，很难调动企业的积极性；另一方面，在人才培养出现相对过剩、形成人才买方市场的情况下，高等院校对企业的人才需求把握不够，以致校企合作的方式与策略不受企业欢迎。

如何切实从企业实际需求出发，更深入地寻找校企合作的切入点，采取最能满足企业需要和发挥院校优势的合作方式，改变过去校企合作“形式化、功利化”的状态，促进学校与行业、企业之间的良性互动和深度融合。保证培养的人才能适应当前企业技术岗位和今后长期发展的需要。

我们认为，互惠互利、共同发展是推进校企合作的前提。校企深度合作的根本目的在于实现学校、企业、学生、社会的“多赢”，不以牺牲一方的利益为条件。因此，对于不同的主体，校企深度合作具有不同的价值。对学校而言，校企深度合作的核心在于提高人才培养质量，进而提高学校的整体办学实力；对企业而言，校企深度合作的价值在于提升企业的人力资源水平，进而赢得更大的利润；对学生而言，校企深度合作直接提升学生的就业竞争力；对社会而言，实现人才供需的和谐状态。

2 人才培养方案设计

为了使所制定的专业人才培养方案更加科学、合理，使培养出来的人才符合社会和企业的需求，我校网络工程专业聘请了合作企业的资深技术专家和高层管理人员、学校的教授和专业负责人，组成专业建设指导委员会，共同指导专业建设，共同进行专业的顶层设计，包括：专业定位，专业方向、培养目标、培养标准、能力素质要求、知识结构和课程体系。

以上几项内容的层次结构关系如图1所示。一个专业的顶层设计对于一个专业的存在和发展来说不仅至关重要，而且他们之间还具有明确的支撑关系。为确保每一个环节不会偏离方向，在落实和实施上，需环环相扣，严格按照由上向下的顺序进行。

在对大量高校和企业进行调研的基础上，对就业数据和社会需求进行认真的研究和分析，同时考虑到绝大多数学生毕业后要从事各种网络工程项目的开发与管理工作这一实际情况，我们将网络工程专业定位为面向工程实际的应用型本科专业，将专业方向确定为网络安全与管理、网络应用系统开发2个方向。

我们将网络工程专业的培养目标确定为：培养具有良好的科学和工程素养、科学合理的知识结构，雄厚的网络工程专业知识和较强的工程实践能力，能够直接从事网络工程设计和产品开发的卓越工程师和高级管理人才。

培养目标明确后，就要进一步确定人才培养标准，我们通过参考计算机科学技术专业和软件工程专业的人才培养标准，确定了我校网络工程专业人才培养标准。按照所确定的人才培养目标和人才培养标准，需要进一步明确学生应具备什么样的能力和素质，通过与企业进行沟通与交流，我们确定了对北京信息科技大学网络工程专业学生的能力和素质要求。

学生应具有良好的工程职业道德和较强的社会责任感；具有一定的交流表达与组织协调能力，以及跨文化环境下的交流、竞争与合作的初步能力；具备良好的综合素质和一定的市场开拓能力；具有科学、严密的逻辑思维能力以及较强的分析问题与解决问题的能力，具有较强的学习能力和可持续发展能力；具有专业知识和多学科知识的综合运用能力；具有较强的网络工程设计和开发能力以及创新能力；具有一定的网络工程项目组织与管理能力。

为确保我们制定的素质和能力要求以及课程体系与网络工程专业的培养标准相互协调，我们构建了网络工程专业的“培养标准实现矩阵”，以检验我们的课程和实践环节的设置是否合理，并作出必要的调整。

3 全方位的校企合作人才培养模式探索

3.1聘请工程技术人员授课

对于工程背景要求较高和实践能力要求很强的一些课程，学校授课往往很难达到理想的效果，对于这些课程我们聘请了具有丰富工程实践经验的企业资深工程师进行授课。授课结果表明，由于该类课程紧密结合实际工程项目，因而充满了工程色彩和实践特点，对学生具有别样的吸引力，给课堂带来了新鲜感和活力，这对训练学生将理论与实践相结合，从工程实际出发来思考问题和解决困难，具有不可替代的作用。目前，我们已聘请和拟聘请企业技术人员讲授的课程包括：网络工程标准与规范、网络工程项目管理、网络工程师职业认证、网络工程师职业道德与责任等。对于前3门课程来说，理论与实践部分已完全打通，企业教师将课堂搬到了实验室，边讲边练，即时指导，取得了良好的教学效果。

3.2深入企业进行实习和实践

在4年的培养方案中，我们精心安排了专业实习、企业实践2个环节，让学生有机会深入企业，参与企业的项目开发与实施，以提高学生的工程实践能力。

3.2.1专业实习

在第4学期末带领学生进入企业实践基地，每个部门分别安排一定的时间，并定期轮换部门，从而全面接触和了解企业工程项目的设计、施工过程。通过现场参观、实际讲解和动手操作，甚至实际参与工程项目的部分环节等多种形式，可以有效增强学生对网络工程的感性认识，有助于树立工程化的理念，有助于从工程的角度加深对专业知识的理解和掌握，为后续专业课程和实践教学环节的开展打下良好的基础。

3.2.2企业实践

在第7学期，有选择性的安排学生深入企业实践基地进行企业实践。将学生分散到不同的企业进行顶岗实习。在整个企业实践过程中，通过参与实际工程项目和应用系统开发，学生们可以真正接触到需求分析、规划设计、组织管理、工程施工、售后服务的每一个阶段和完整过程，学生可以初步具备实际工程项目的分析、设计、实施、管理和维护的能力。真正地应用所学的专业理论知识解决工程实际中的具体问题，提高他们分析问题、解决问题的能力，掌握一定的职业技能和工作经验，为就业创造先机条件。

3，3聘请工程技术人员指导毕业设计

我们注重将企业实践和毕业设计相结合，引导和鼓励学生在进行企业实践的单位选择符合条件的工程师作为自己的指导教师，选择感兴趣的实际工程项目作为自己的毕业设计题目，在企业中“真刀真枪”地进行毕业设计。此外，我们还采取校内导师与企业导师双导师制。除聘请企业中富有经验的工程师担任指导教师外，还配备校内导师作为督导教师，定期听取学生的汇报，发现问题及时与企业或企业导师进行沟通和协商。对于未找到合适企业教师的同学，我们可以为其推荐，或者让其选择校内指导教师。对于多名同学共同选择一个导师和项目的情况，我们采用双向选择的方式。

4 结语

尽管北京信息科技大学网络工程专业开办时间不长，但是开办伊始，我们就充分认识到企业在人才培养过程中的重要性，并开展了持续、深入的校企合作，按照CDIO理念和卓越工程师教育培养计划进行专业人才培养。经过不断的改革和创新，目前不仅成为学校卓越工程师培养改革试点专业，申报了教育部卓越工程师教育培养计划，而且还被纳入了北京市高等学校人才培养模式创新试验区。

我们通过对校企合作的经验进行总结，得出了几点认识。1）校企合作办学是促进学校与企业结合，共同培养满足社会需求的应用型人才的重要途径和手段，是学校与企业双方共同发展的需要，是当今高等工程教育向社会化、国际化发展的大趋势。2）校企合作办学可以有效改进高校的人才培养模式和教学手段，通过引进和利用企业的人才、资金和设备可以有效提高学生的工程实践能力和就业适应能力。从而增加高校毕业生的就业率。3）校企合作办学不仅可以给企业提供一个充分选拔人才的机会，使企业能够充满生机与活力。同时也给学生提供一个充分认识企业和选择企业的机会，少走不必要的弯路。4）通过高校和企业的结合，可以及时地将高校的科研成果转化为现实生产力，以提高我国企业生产的科技含量和经济效益，从而提高企业的整体实力和国际竞争力。